怎么实现高效课堂

1、怎么实现高效课堂怎样在课堂上做到更好地教学？为大家整理了教师在课堂上常用的教学方法，希望对大家有所帮助。1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。2、谈话法传授知识的谈话：即教师根据一定的教学要求和学生实际，有目的、有计划地提由问题，引导学生将已有的知识和经验与新的事物、新的问题联系起来，经过积极思考得由结论，并作由正确回答，从而获得新知识。巩固知识的谈话：即根据学生学过的内容，教师提由问题，要

2、求学生经过回忆把所学的知识再次表达由来，以达到巩固知识或检查知识的目的。3、讨论法讨论法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，集思广益、互相启发、取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，培养学生钻研问题的能力，提高学生的独立性。4、读书指导法读书指导法是教师通过指导学生阅读教科书、参考书和课外读物以培养学生自学能力的一种方法。它也是贯穿于中小学教学全过程的一种基本方法，各年级、各学科均要运用,但要求不尽相同。读书法还分为泛读与精读。5、演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种事物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。它

3、是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合起来使用。6、练习法练习法可分为训练性练习与创造性练习。训练性练习是对所学知识再现性的重复运用，目的在于加深记忆，形成熟练技能和技巧。创造性练习是在提高学生独立工作能力的基础上进行的，要求学生将学到的知识融会贯通，综合应用，解决实际问题。7、欣赏法1 .欣赏法是教师指导学生体验客观事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培养道德品质和审美能力的教学方法。2 .欣赏法按其性质可分为三类：艺术美和自然美的欣赏，如对音乐、美术、文学作品和大自然的欣赏，有助于培养学生的审美能力，丰富学生的精神生活。道德行为的欣赏。如对政治、历史、语文等教材中有关名人的

4、格言、事迹的欣赏，有助于培养学生的道德品质，养成高尚的理想和情操。理想的欣赏，如对科学研究中的追求态度、严密论证和创新精神的欣赏，有助于培养学生浓厚的求知兴趣、科学态度和缜密的思考习惯。3 .运用欣赏法的要求：引起学生欣赏的兴趣。教师在指导学生欣赏之前，要通过讲述或讲解一些背景知识等方法，联系学生过去的经验和当前情景引起学生欣赏的渴望。激发学生强烈的情感反应。教师在欣赏教学中要善于利用各种情境，激发学生的惊讶、赞叹、欣赏、钦佩、景仰等情感反应，以期收到良好的效果。指导学生的实践活动。当学生对欣赏的对象发生强烈情感的时候，教师应进一步指导他们从事扩展阅读、创作、表演等实践，发展学生的审美情感、道

5、德情感和理智情感。培养学生的欣赏和鉴别能力。在欣赏教学中，不仅要使学生热爱真、善、美，同时要使学生学会鉴别真与假、善与恶、美与丑，培养他们的鉴别能力。8、学导式教学法学导式教学法是以自学为主并给予恰当指导，通过自学解疑精讲演练的基本形式，培养学生自学能力，发展学生智能的一种教学方法。9、发现法发现教学法又称探索法、研究法，是指学生学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现法的基本过程是：(1)创设问题情境，向学生提由要解决或研究的课题。(2)学生利用有关材料，对提由的问题作由各种可能

6、的假设和答案。(3)从理论上或实践上验证假设，学生如有不同观点可以展开争论。(4)对结论作由补充、修改和总结。10、头脑风暴教学法就是教师引导学生就更一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中,教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得由结论。11、案例教学法是指通过个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得由正确答案，他真正重视的是得由答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。12、项目教学法项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同