浅析语文研究性学习的特点

1、浅析语文研究性学习的特点研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战 国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程,2000年,国家颁布的普通高级中学课程计划（试验稿）,已明确将研究性 学习与学工、学农、学军、劳动技术以及社会服务结合在一 起,共同构成社会实践课程,列为高中学生必修课程。语文是研究性学习的重要内容,在上学期学校组织进行 的研究性学习中,我担任了三个小组的指导教师。 在指导学习 过程中,我越发地感到,研究性学习在语文学科是很有生命力 的。语文研究性学习既不同于以往的学习方式。同时与一般 意义上的研究性学习也有一定的区别。具体来说,有以下几点:八、1.与接受性学习的区别接受性语文

2、学习的目标是提高学生语文知识和语文技能掌握程度,而研究性语文学习还要培养学生收集、 综合、 分析和运用信息,发现解决问题的能力吵人学习内容来看,接受 性语文学习的学习内容基本局限在语文课本,全班学生所学的内容都是相同的,而研究性语文学习可以由学生自行选择 文学、文化名著来学习,还可以选择自己感兴趣的课题来研究 例如有的同学要研究大连的足球文化,有目的要研究大连广 场文化、 中山广场四周建筑特点等等,内容非常广泛。 这样同 学之间学习内容不一定相同,学习计划可以由学生自订;接受 性语文学习的信息来源主要来自教师的传授,而研究性语文学习的信息来源更广泛,学生可以通过书本、 网络等多种途径 获取信息

3、;接受性语文学习以评价结果为主,毕竟,分、分、分 学生的命根。而研究性语文学习以评价学习过程为主,它不一 定是具体的,有形的,它可以是一个方案设计,一个广告创意,提出一种新见解等。2.与语文学法指导的区别它是对语文学法指导的扩展与提升。 从范围上看,语文学 法指导局限于课堂和书本知识;而语文研究性学习即包括语 文课堂和书本知识,又包括参与社会实践、研究社会,还包括 对自身学习方法的研究。 从内涵上看,语文学法指寻着眼于应 试教育,也就是指导学生如何去答卷,语文研究性学习则着眼 于思想理念,习惯意识,强调过程体验。语文教学不仅仅是教 师传授知识,不再是满灌,更重要的是学生在学习中主动的实 践、体

4、验、探究。3.与研究性学习的区别语文研究性学习不同于一般意义上的研究性学习。现在 所说的研究性学习指的是以课题研究为载体的跨学科的综 合性学习方式。 而语文研究性学习即有‘课题研究为载 体的学习方式。也有课文学习过程的研究式学习。比如在高 中语文课本第一册 枝鹊校上杜鹊啼 的课生练习中就有这 样的练习,介绍花鸟虫鱼,或借某种花鸟虫鱼抒发情怀。并且 给出一个网址.cm/1/21/411/0441.htmo这种练 习就需要学生们自己去求真寻疑,进行品味式探究。我们可以语文研究性学习对原有的课程进行改造,把新时代要求融进原有的语文课程中,而不是另外增加一门新的 课程。一般意义的研

5、究性学习是由一系列的主题单元构成,又称为主题研究学习,其优点是研究主题选择的灵活性很强， 缺点是学习内容不系统,没有一定的规划。相反,语文研究性 学习吸收了研究性学习的长处,它有课题研究这一环,学生可 以自主灵活地选择自己感兴趣的课题从事研究,同时它也可以按照课文体系进行延伸,这样由课文的研究到课题研究就 能体现出一定的序列性和层进感。比如在学习高一第五单元 时,可学生们就可以根据单元内容研究诸子百家各自的思想 或者在先秦时期诸子散文在不同时段的特点。语文研究性学习即然不同于以上几种学习方式,那么它就应该有自己的特点。所谓语文研究性学习是指在语文教学中,学生主动探求问题的学习,学生在教师的指导

6、下,以类似的科学研究的方法 去研读课文等语文现象,掌握规律,获取知识,调查了解社会深入研究,应用有关知识去寻求相关原因,去解决实际问题的活动。语文研究性学习应该是开放式、综合性的大语文。包括课内的、课外的和自我语文学习方法的研究。语文研究性学习的突出特征就是坚持学生在课程实施过程中的自由选题、自主探究和自由创造。1.重自主。语文研究性学习强调以学生的自主性、探究 性学习为基础。学生学习什么内容,采用什么方式,哪些人在 一起学习,全由学生自己做主,老师以旁观者的身份给予指 导。对孔子有兴趣的同学可以组成一组,开展研究。 对大连旅 游有兴趣的同学,又可组成一组,收集素材,积累资料。研究性 学习自主

7、就自主在学生可以按自己的兴趣选择和确定研究 学习内容,可以自由组合学习小组,可以根据自己的能力选择 研究方式。可以说课题的内容、方式、进度、实施地点、表 现形式等都取决于学生个人的努力。2.重过程。语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。 在学习过程中,学生是否掌握了具体知识和技能并不重要,关键是能否对所学习的知识有所选择、判 断、解释,从而有所发现,有所创造。也就是说学习过程的本 身也就是所追求的结果。比如说,鸿门宴第六自然段中当刘邦逃脱,张良入谢献壁时,愤怒的范增接过玉斗扔到地上.拔剑击破玉斗,说:竖子,不足以谋!对于竖子教材的注释是:骂人 的话,相当于‘小子',这里指项羽和项伯如果说学 生能提出问题,认为这种说法不妥,通过查阅资料,提出自己的 见解,形成小论文,即使结论不一定正确,它同样有存在的价 值。3.重开放。语文研究性学习呈开放学习态势。这种开放 性改变的不仅仅是学习地点和内容,更重要的是它给学生提 供了更多的获取知识的方式和渠道。学生可以到图书馆查找 资料,可以通过媒体间接了解社会,比如通过焦点访谈节目认识社会