1玩具里的科学

1、1玩具里的科学1玩具里的科学1. 玩具里的科学【教学内容】：三年级上册第一单元第一课【教学目标】：1会用眼观察、手触摸感知玩具的外形特征，提出设想、动手改进或设计新玩具。2想知道、爱提问、关注玩具里的科学，关注科技玩具新产品。3能判断各种玩具的大小、轻重、形状、颜色、冷暖等特征，并会用语言、文字或 图画加以描述观察到的现象。【教学重难点】：1. 知道各种玩具有大小、轻重、形状、颜色、冷暖等不同特征，并会用语言、文字 或图画加以描述观察到的现象。2. 会用眼观察、手触摸感知玩具的外形特征，提出设想、动手改进或设计新玩具。【教具学具】：学生自带最喜爱的玩具，教师准备部分玩具，多种玩具的图片、投影

2、片、课件。【教学过程】：一、创设情境，提出问题。1教师出示自己准备的部分玩具，并选取一个有代表性的玩具，示范一种典型的玩 法；引领学生展示自己的玩具，交流更多玩法；教师出示一些大型玩具的图片，与学生交 流玩法。2谈话导入：同学们，玩具伴随大家一天天长大，带给你无穷的乐趣。大家可不要 小看这些玩具，里面可是蕴含着很多科学道理呢。今天我们看看，哪位同学是玩玩具的高 手，能玩出“名堂”，能在玩的过程中发现玩具中的科学秘密！ （板书课题：玩具里的 科学）【设计意图：再现孩子们熟悉的场景，通过谈话调动学生探究兴趣, 明确要在玩中尝试揭示玩具中的科学奥秘，突出活动主题，避免盲目地为了玩而玩，使之感悟科学的

3、无处 不在。】二、自主探究，总结概括 。活动一：玩一玩，说出玩具特点和玩法（一）小组学习，自主探究。1 教师明确活动要求。（1）可以把自己带来的玩具与同学们交换玩，也可以挑选教师带来的玩具玩；可以 自己玩，也可以以小组为单位玩，还可以进行组内比赛。（2）在玩的过程中，观察这些玩具有什么特点（从大小、形状、颜色、性能等方面 进行描述） ，怎样玩更有意思，有没有更新的玩法。（3）把所有的发现记录下来，在交流时比一比谁的收获大。【设计意图：明确活动要求，可以有效避免活动的盲目性，并养成记录的习惯, 为后面汇报交流做好准备，也为培养良好的科学探究习惯打下基础。】2学生玩玩具，教师参与指导。 探究之前，

4、教师根据不同的玩具种类划分小组，如 陀螺小组、汽车小组、轮船小组、气球小组、不倒翁小组等。教师尽量给学生充足的时间， 让他们尽情地玩玩具，尽情地体验、观察、讨论，在玩中发现问题，提出问题。【设计意图：为学生“自主学习”提供较充分的时间与空间，指导他们讲究活动规律， 玩有所得。】（二）汇报交流，评价质疑。小组分别交流玩具的特点及玩法。教师控制时间，小组选代表说说本组玩的玩具有 什么特点，有什么新的玩法或其他新的发现，本组学生可以加以补充。教师适时恰当地进 行评价，有选择地进行板书。 （板书：玩具的特点： , ）【设计意图：充分考虑学生差异，引导学生能在观察的基础上充分有效地表达，敢于 发表自己的

5、看法，学会倾听别人的意见，在交流中使其他学生受到启示，共享知识, 从而体现张扬学生个性，促进学生个性发展的理念。】活动二：想一想，根据特点提问题（一）汇报交流，评价质疑。1 师谈话启发：刚才大家了解了许多玩具的特点，同学们在玩和说的过程中，一定 想到了不少问题吧！现在我们的新闻发布会正式开始，请有问题的“小学者”提问，看看 班里有没有“小博士”为他作答。2 学生质疑，其他同学尝试解答。 教师鼓励学生大胆提问，其他学生充分讨论解疑， 给他们以弹性的空间，开阔认知视野。 同时教师根据学生的回答筛选有价值的问题适当 进行板书，以加深学生印象。 （板书：我的问题： 1、,2 、 ,3 、 , )【设计

6、意图：这一环节，不在于彻底地解决问题，重点是引导学生敢于提出问题。通 过让学生充分地提问 , 调动学生的探究欲望，初步培养他们的问题意识。教师要及时鼓励， 关注他们的交流与合作，使他们共同感受到身边处处有科学，体会到课堂有限而学无止 境。】（二）总结概括，抽象提升。师小结：指出“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，虽然有很多问题课堂上 暂时还找不到答案，但在今后的学习中，只要多动脑，多实践，多探究，这些问题一定都 能得到圆满解决。【设计意图：使学生认识到，对观察过的事物能提出“为什么”，是解决问题、走向 创新的起点。】活动三：做一做，尝试设计和创新（一）小组学习，自主探究。1 教师谈话启发

7、：同学们发现了这么多问题，你们认真观察、勤于思考的品质一点 儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意 的地方？你想要什么样的新式玩具？今天，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”， 充分发挥你的想象力、创造力。现在就让我们尝试设计或改进一件玩具。可以把你们的想 法说出来，也可以把它画出来。小组成员要团结协作、开动脑筋，看哪个小组设计或改进 的玩具最有科学性，最具创新意义，最能得到大家认可！2 学生提出自己的设想，师生共同分析研究的可行性。（1）教师出示部分玩具的构造图并给以适当解释，让学生们讨论比较，鼓励学生大 胆设想，寻找改进或设计方法。（2）教师提示

8、学生在进行创新设计时可以参考的方法：可以改装玩具的结构，可以 减少或增加零件，可以将几件玩具拆卸后再组装成一件，也可以先画出设计图等。（3）学生举手说出自己的创新设想，教师、学生帮助分析研究可行性，并进行适当 的评价。3学生合作设计或改进玩具，教师巡回指导、解疑。（二）汇报交流，评价提升。4展示作品，互相评价。（1）每个小组展示自己的作品，介绍其功能；或演示自己设计的图片，说出设计意 图。（2）学生互评与自评相结合，互相提出建议。（3）教师进行总结评价，给学生的探究学习提供有力的指导和帮助，并及时鼓励： 课堂的时间总是这么短暂，但我们的科学研究才刚刚开始，课下大家可以将亲手设计好的 玩具玩一玩

9、，看看还会有什么新的发现。希望不久的将来，小朋友的手中，会有大家设计 的作品！【设计意图：这一环节可以让学生在自评和互评中 , 享受成功的喜悦，养成认真观察、 认真思考的良好习惯，学习对人对事进行客观公正评价，学会尊重事实，互相帮助，共同 提高。教师总结时，要因势利导，鼓励意犹未尽的孩子们及时有效地将课堂探究延伸到课 外，继续探索，尝试创新。】三、巩固应用，拓展提高。1.玩玩具的过程中，对玩具的大小、轻重、颜色、形状、冷暖等特征有了更深入的 判断，针对玩具的特点提出了许多有价值的问题，这是我们解决问题、走向创新的起点。2 继续设计或改进自己的玩具，并在设计或改进的过程中发现问题，提出问题，把

10、遇到的问题记录下来并尝试进行整理。及时筛选可以初步解决的问题，尝试用查资料法、 请教法、讨论法等各种渠道解决问题。3趣味制作：配制吹泡泡的液体，观察泡泡的颜色，提出感兴趣的问题并记录下来。【设计意图：引领学生将探究活动延伸到课外，到家庭、社会和大自然中去学科学、 用科学，不断了解新事物，发现新问题，进一步培养问题意识和记录习惯，使课前、课中、 课后的探究活动融为一体。】1. 教学反思。（1）教材：这节课的教学效果直接影响到今后学生对科学课的认识及学习科学课的 兴趣。玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成长的。对于玩玩具，学生具 有非常鲜活的生活经验。学生通过玩玩具，用感官观察物体的外

11、部特征，提出自己感兴趣 的问题，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受 玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。（2）学情：作为初入三年级的学生，他们对于科学这个学科尚未认识，他们的理解 层面及科学知识的结构还很不全面，因此，本课对于初学者来说，就显得尤其重要。作为 科学教师，就要充分利用这一节课，让学生认识科学学科，充分激发学生对科学的兴趣， 兴趣的培养除了玩具这个显性实物之外，我们更应该引导学生通过隐性的方面进行兴趣的 培养，如：引导学生去发现、去提问、去思考，让学生体验到思考的快乐、提问的快乐、 创意的快乐。这才是这节课所真正要培养的目标。（3）目

12、标：应以知识为主，通过知识来培养学生能力的发展，这一理念贯穿于教学 的每一环节的设计。（4）教具：学生自带各种玩具，不要局限于教村中的各种玩具。教师要准备实物投 影和部分玩具的构造图等。（5）教法：创设情境法，在课堂上教师应尽可能多地通过学生的提问与思考解答进 行环节的教学，教师的语言应精炼，少讲，在重点环节上只起到一个过渡的作用即可。（6）学法：学生通过动手、观察，动脑思考等，充分调动感官进行探究。在活动中， 要引导鼓励学生小组合作、相互学习与发现。（7）教学过程：整个教学过程共有三大部分，分别是“创设情境、提出问题”、“自主探究、总结概括”、“巩固应用、拓展提高”。探究过程由三个活动组成，

13、分别是玩玩具、谈发现、想设计。活动一：玩玩具。提醒大家注意两点：一是保证安全，讲礼貌；二是看看哪些同学最会玩，老师这里有 一张活动自我评价表，你只要在活动中，及时将你的发现画下来就可以了，大家看，如果在玩时你发现以前知道的一种玩法和发现就描一个小圈，如果你有 新玩法和新发现的就描一个大圈，如果你有一个问题就描一个问号，看看谁描得多，一会 儿要和大家交流一下。（这两点提醒，可以根据学生的回答灵活机动地引导，这一引导很有必要，因为没有 目的的活动，往往会是一种空洞的假探究，只见轰轰烈烈，其实是花驾子。这样的教训我 们曾经有过，因此，在活动前一定让学生做什么、想什么。这个评价表，学生在活动中随 机就

14、可以很容易地描出，节省的时间，留给学生更多的时间进行动手动脑。）学生活动的时间大约控制在 10 至 15 分钟，教师要巡视指导，及时提醒引导孩子进行 发现、提问。活动二：谈发现让学生自主介绍自己的玩具，鼓励新玩法，新发现，每位介绍者都要同时展示评价表。在这一环节中，教师的语言只起过渡、鼓励作用，要相信学生，他们会作出介绍及补 充，让学生充分地谈、充分地说，用学生的语言去归纳、概括。在进行充分地介绍之后，引导学生交流在玩中发现的问题。让学生充分地提问，教师 要及时鼓励。对学生提出的问题，教师可以写到黑板上。这一环节，不在于解决问题，重 点是引导学生敢于提出问题。这一环节的活动大约控制在 10 分

15、钟。（8）课堂评价这是学生第一节科学课，因此，让学生学会自我评价非常重要。在教师介绍评价方法 后学生进行自我评价。评价后，一定要让学生说说为什么这样评价自己？通过说一说，一 是避免学生不负责任的评价自己，二是让其他学生有个借鉴和学习。本环节用时 5 分钟左右。（9）拓展活动主要是鼓励学生课后探究： 40 分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚 开始，希望同学们课后，能继续实现你刚才的梦想，把设想变成现实！亲自制作自己喜欢 的玩具，看看你会有什么新的发现。整堂课的设计都是从学生身边的事物入手，给学生充分的时间，充分利用感官进行观 察，调动了学生的学习积极性与主动性。设计上注重学生能力的

16、发展，让学生充分提出问题，培养学生爱提问、大胆创意的能 力。这是中年级学生能力培养的一个重要方面。在教学中，灵活运用评价，可以优化教学环节，使学生的学习有一个量化的评价，但 我们也应意识到，学生玩的过程，就是学习的过程，就是研究科学的过程。只是，这种学 习活动，并没有表现出来而已，这种不经意，其实在学生头脑中在玩的过程中已经在高速 运转了。2.需要破解的问题：（1）爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”但“爱观察、爱提问 工会观察、会提问”，在教学中经常遇到爱发言的学生，但问的和答的不是扯东道西，就 是很简单，对于这样的现象，该怎么处理？（2） 我们现在经常谈到：要给学生时间活动、给学生时间思考，但当我们遇到某一 个环节就