《演一棵大树》教学设计(S版一年级下册)

1、演一棵大树教学设计（S版一年级下册）教学设计 :一、教学目标 :1.知识目标 :A 、认识 13 个生字 , 会写 8 个生字 , 学习 11 个新部首“走之儿” ;B 、正确、流利地朗读课文。2.能力目标:A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、 培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。3.情感目标:A、认识阿海真诚善良的心灵;B、学习阿海 对待事情一丝不苟的认真态度。二、内容分析 :演一棵大树是语文出版社 S 版一年级下册的一篇主 体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时 , 把主角 “大灰狼”让给阳阳演 ,自己只演一棵作为布景的大树 , 而且 演得十分认真。教学重点和

2、难点是要引导学生体会 : 做任何 事都要服从整体需要 ,不可单纯追求个人兴趣 ; 不管做什么事 情,只要你认真对待 , 就能得到别人的肯定。三、学生分析 :通过上册的学习 , 大部分学生已能借助拼音进行阅读课 文了,认字能力和阅读能力也相对提高了 ,但在交流和评价能 力等方面上还有待进一步培养 , 学生对课文的理解能力还须多锻炼。四、设计思路 : 根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点 , 将 本课设计如下 :（ 一） 课前准备生字、词语卡片 , 教学挂图。（ 二） 识字写字1.生字的呈现 （ 结合对课文的朗读和感悟 , 相机出示“小 红帽”等词语卡片 , 并引导学生进行认读。 ）2.生

3、字的识记 （ 注意引导学生从以前学过的字中发现认 字的规律 , 学会认记新的生字。 ）3.生字的巩固 （ 利用“开火车”和给生字找朋友的游戏 方式来巩固识记生字 ）4.写字指导（ 三） 朗读指导1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上 , 做到 读通顺 , 读准确。2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子 , 老师要有重点 地进行范读、领读或引读。（ 四 ） 感悟、理解这是本课的重点 , 因此老师要抓住文中“赢直地 站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语 , 引导 学生体会阿海真诚善良的心灵 ,学习阿海对待事情一丝不苟 的认真态度。（ 五）实践活动 老师可组织学生排练“小红帽”的故事

4、,同时,司以评一评,比一比, 看哪个角色演得最好 ?并说说为什么 ?教与学的过程 :一、谈话引题 ,导入新课1.师: 喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事 吗? （生齐: 听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗 ?生：有小红帽、大灰狼、奶奶师: 看来大家都有去读这些课外书 ,真棒!2.现在,有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢 ,让 我们一起去瞧瞧吧 !（ 板书课题 ）3.齐读课题。并认读生字“演”。二、自由读文 ,初步感知1.让学生借助汉语拼音读课文 ,把课文读正确 , 读通顺。2.找出本课的生字 ,用自己喜欢的方法进行学习 , 并在小 组内说说你是如何识记这些生字的（如:读半边“帽

5、”、部首 比较法“浪狼”等）。3. 开展“开火车”和给生字找朋友的游戏 , 巩固生字4.利用课后“词语花篮” ,可让学生将自己喜欢的词语 补充在“词语花篮”内 , 引导学生自主积累词语 , 丰富语言。三、再读课文 , 理解内容1. 自由地读课文 , 根据你的理解完成填空。 阿海演一棵大树 , 演得很 （） 。 先鼓励学生用不同的词语填空 , 再引导用课文的语句来 说明。在此过程中 , 老师相机指导朗读 （ 范读、领读或引读 ）生 1: 可填“认真” , 我是从阿海表演时的动作中知道的。 生 2: 我认为要填“精彩” , 可以从大家对阿海的夸赞中 看出来。师: 说的真好 ! 这说明大家也和阿海一

6、样认真 !2. 引导学生思考 : 阿海表演的大树只是布最 , 为什么大家 都说他演得好呢 ?生 1: 因为表演那天 , 他穿着绿颜色的衣服 , 看上去很像一 棵大树 , 说明他很认真。生 2: 他在表演时是直直地站在台上 , 而手中举着带叶的 树枝,还轻轻的左右摇摆着 ,说明他对表演很关心。师:是啊,我们平时在做什么事时 , 也应该向阿海那样认 真对待。4.小组讨论交流 : 如果班里表演“小红帽”的故事 , 你愿 意演一棵大树吗 ?为什么 ?（ 在小组内说说 , 并派一位代表上能汇报。 ） 生 1: 我愿意演 ,而且我也要向阿海那样演。生 2: 我不愿意演 , 因为那只是一个布景而已。生 3:

7、 我要演一棵大树 , 也要很认真地去演 , 让大家看一看 我这棵大树的作用。生 4: 我也要演这棵大树。五、实践活动组织学生排练“小红帽”的故事 , 同时,可以评一评 , 比 一比,看哪个角色演得最好 ?为什么 ?教学反思 :1. 我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一 起, 在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为“兴趣” 是最好的学习驱动器 ,学生有了学习积极性 , 就会产生了探究 的欲望 , 就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小 朋友基本上都读过 , 因此学生也比较喜欢学习。2. 课标指出 : 语文是实践性很强的课程 , 应着重培养学生 的语文实践能力。因此 ,在课堂上

8、,我就尽量多地刨设宽松的 学习氛围 ,让学生大胆地发表自己的意见、发言 , 例如: 在引 导学生先自由地读课文 , 后根据理解完成填空。“阿海演一 棵大树 ,演得很() 。”我就先鼓励学生用不同的词语填空 ,再 引导用课文的语句来说明 ,学生的思维已真正打开了 , 但在评 价上, 本课只呈现出老师对学生的评价 ,而其他评价的方式来 能落实到 , 还有待进一步探究。3.本节课 , 我还关注学生的个体差异和 不同的学习需求 为充分激发学生的主动意识 , 组织了学生的小组合作学习 , 由 于是低年级的学生 , 所以小组的合作、探究学习还不是很深 入, 只存在表面而已 , 特别是在讨论“如果班里表演小红帽 的故事 , 你愿意演一棵大树吗 ?为什么?”这个问题时 , 小组只 是那几个平时爱动脑的同学说 ,而其他人就只是坐着昕 , 那么 如何更好地组织好小组合作学