一年级语文上14.小蜗牛教学设计【DOC范文整理】

1、一年级语文上 14.小蜗牛教学设计小蜗牛课题小蜗牛课型新授设计说明小蜗牛是一篇童话故事，语言富有童趣。 课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在 四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景， 领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学 习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的 训练中培养学生的语言感受能力。学前准备 1.1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。制作多媒体。课时安排 2 2 课时教学过程课时学习目标 1.1.认识 1212 个生字。会写 4 4 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点认识“住、孩”等 1212 个生字，会写“对、全

2、” 等 4 4个字。学前准备 1.1.多媒体。小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。教学环节导案学案达标检测一、巧用谜语，导入新课。教师利用谜语引入新课。出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？板书课文题目。1.1.学生认真倾听，猜一猜。学生自由回答。学生齐读课文题目。1.1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。二、教师指导，读通课文，感知内容。教师范读课文，讲清要求。引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借 助拼音读正确，自主识字。指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？分角色朗读，读后评议。1.1.听教师范读课文，做到：听 准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。学生自由读文，画出生字词语。选择自己

3、喜欢的方式识 记生字。小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同 的语气。读后评议。2.2.读一读，连一连。mimi (y(y 可 inin g(ig(i docdoc dodo小草蜗牛已经说说自己是怎样记住这些生字的？对妈全回按课文内容填空。年有_ 季，分别是 _、_、_、_ ，每个季节的景色都很美。三、 指导写字。教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的 位置。利用演示字和笔顺，学生书空。教师范写。学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。1.1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在

4、田字格中的位置。演示字的笔顺，学生书空。看教师范写。学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。5.5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。四、 课外延伸，激发想象。鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机 拍下来。学生说一说并拍摄照片。教学反思根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指 导写字，让学生有学习主人的意识， 通过多种方法练习朗读， 让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学 生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自 我语言的读书内化的过程。第二课时学习目标 1.1.认识新的偏旁“、”。理解课文内容，了解

5、四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。学习重点 1.1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么 也没有得到。学前准备词语卡片。教学环节导案学案达标检测一、趣味复习，巩固生字。教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。6.6.读一读蜗牛玩一玩全是小草不对二、学习课文，指导朗读。指导学生读课文，思考：春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？第二次妈妈对小蜗牛说了什么？小蜗牛采回草莓没有？为什么？小蜗牛米回蘑菇没有？为什么？一年有几个季节？引

6、导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？正确朗读带有感叹号的句子。1.1.学生读课文，思考问题同桌之间，小组之间合作找一找。小组合作探究。学生开火车读，自由读，分小组读。7.7.小蜗牛向外面爬了_ 次。次爬回来时小树长满 _ ，碧绿碧绿的，地上还有第二次，爬回来时草莓 _，地上长着 _，树叶全变_。第三次爬回来，蘑菇 _ ，地上盖着_，树叶_ 。三、总结拓展。引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？ 1.1.学生各抒 己见。学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样， 我们要在有限的生命中做出无限的好事。板书设计教学反思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助 学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊 重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感 受，我们应该尊重他们， 满足他们。对学生所说的不同见