一年级口语交际教学工作总结（共9篇）.doc

1、一年级口语交际教学工作总结（共9篇）一年级口语交际n一年级口语交际我该怎么办教学反思这次口语交际课，我安排了以下几个环节：一是创设情境,激发兴趣。二是引入新课，发现问题。三是合作交流，探讨问题。四是小组总结，解决问题。五是上台表演，评价总结。整堂课结构完整，各个环节把握适时适度，较好的实现了三维目标，完成了教学内容。上课伊始，利用谈话引入，设置悬疑，激发了学生学习兴趣，课堂学习气氛较好，接下来学生很快发现了书中小朋友遇到的问题。我实时做出引导，融入学生，与学生交流怎么解决这个问题。这一环节，学生热情极高，都争着要回答老师提出的问题，但课堂依旧活而不乱。通过交流问题，锻炼了学生的口语表达能力。接

2、着是解决问题阶段，学生表现更积极，但是，我没有组织好课堂教学，让某些活跃分子扰乱了课堂秩序，作为老师，我们要学会松弛有度，收放自如，这个还需要向有经验的老师学习，平时多总结经验，在上课时才能得心应手。在各个小组的同学讲出自己解决问题的方法后，我只是一一作了点评，口语交际教学不仅仅是训练学生的口头表达能力，也要穿插让学生学会处理问题的能力。假如我能拿出自己较全面的解决方法供学生们学习，我想肯定能收到更好的效果。所以在备课时，应该多想一想，怎样能让学生更有效的学习，只要每次能想到这一点，我相信，课效的提高是指日可待的！在第五个环节，我又将学生的口语表达训练换成表演的形式，学生边说边做，既练习了说话

3、，还锻炼了学生的表现能力以及胆量，学生们比较喜欢这种游戏般的训练。尽管有些学生表现得比较羞涩，但他们的内心是喜悦的。最后对整节课做出小结，告诉同学们我们每个人都应该爱劳动，并且穿插了歌曲劳动最光荣。这样，不仅训练了学生的语言表达能力，而且还渗透了对学生的品德教育。整节课，我还是缺乏一年级小朋友童真的语调语气，这个还要加强练习，带感情的语言表达是教师专业素质中不可缺少的一部分。由于条件的限制，加上有些方面认识不足，所以对现代教学手段的运用不够，未能体现现代课堂教学的科学性。在以后的工作中还要善于反思，及时改进。百花园一说说心里话教学目标：1、通过“说说心里话”口语交际的训练，学生能用能清楚明白地

4、表达自己的感受和想法。2、在互问互答、互说互评中激发学生表达的兴趣和欲望，培养学生的口语交际能力，养成大方有礼貌的说话态度。3、在表达中感受学校的温暖，学习的快乐。 重点难点：激发学生表达的兴趣和欲望，引导学生能够清楚、有条理地说话表达。教学准备：了解同学，搜集同学资料 教学课时：一课时 教学过程： 评星标准：本节课将根据小朋友的表现评出表达星、倾听星、应对星和礼貌星。一、谈话交流，激发情感小朋友们，我们开学到现在快有一个月了，你能用一个词语来形容一下你对学校的感受吗？正像同学们说的这样，在这里我们认识了新的朋友，学习了新的知识。你们想不想把你们在学校发生的比较难忘的事说出来和大家一起分享？这

5、节课就让我们一起说说。激励评价1、逐步引导学生自己总结出表达思路。 （1）、介绍自己（2）、认识的新伙伴的名字 （3）、最喜欢上的课2、引导学生结合表达思路进行说话练习，鼓励学生大胆表达出自己的想法。3、引导学生评价。请学生根据小朋友的发言，帮助老师进行评判。同时，对于别人发言中的缺点和不足，也可以予以指出，帮助他取得更大的进步。二、创设情景，升华表达。1、创设情景，指导学生进行情景表演，使口语交际寓于情境之中，增强他们的防真性，激发学生交流与对话的欲望，使学生感受到生活中缺少不了与别人的对话交流，从而认识到口语交际的重要性。2、学生评价：评出应对星和礼貌星。三、实践感悟、亲情交流。1、同学们

6、，走进我们的校园我们长大了，学会了帮助他人，关心朋友，认识了更多的生字，我想所有的同学都爱上了我们的学校。2、情感交流，说出自己的心里话。板书设计：说说心里话新学校新伙伴快乐开心关心帮助执教者：杨洋我该怎么办教学目标：、学会遇到困难懂得互相商量、互相讨论。 、能联系生活，自拟情境进行口语交际。 重点难点：让学生知道在面对困难时动脑解决，加强学生的普通话能力和语言能力。教具准备：让爱住我家音乐，小男孩帮父母做家务的图画。 课时：一课时 教学过程：一、音乐导入，揭示主题、播放让爱住我家的音乐，感染气氛。、回忆课文里有哪些小朋友是关心父母，尊敬长辈的好孩子。 、让学生自由地说出自己在家里做过什么家务

7、？父母是怎样评价你的？二、指导学生观察图画，启发引导学生说图意 、图上画了谁，他在干什么？、播放那个小男孩的心里话：让学生帮忙想办法解决他的难题。 、你认为这个小男孩做得怎样呢？他的父母是怎样认为的呢？怎样才能说服他父母？、请学生上台表演。三、结合实际情况，练习交流、请学生自由说一说：在家里自己做过什么家务，父母是怎样说的？、小组讨论：分角色扮演。 、小组长汇报情况。、组员们一起研究解决的方法。四、创设情景在学校里，你想帮忙布置教室，但老师不让你做，你想出了什么方法进行说服老师呢？五、总结小朋友，通过上这节口语交际课，老师知道你们长大了，能想办法跟你们的长辈说明道理，说服你们的长辈，老师替你们

8、高兴。 板书设计：我该怎么办在家帮助父母 在学校帮助老师执教者：杨洋招待客人教学目标：1、在交际情境中，初步学习有礼貌热情地接待客人。2、掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方。3、培养学生认真、礼貌地听话、说话的好习惯。 重点难点：掌握接待客人的礼貌用语，做到态度热情、大方，培养学生认 真、礼貌地听话、说话的好习惯。 教具准备：桌子，插图 课时：一课时 教学过程：一、导入出示：客人未来之前我该准备什么？客人来时我该怎么做？客人走时，我该怎么做？等一下你们告诉我时，可按下面的句式来说，出示句式： 当客人未来时，你要（ ）；当客来时，你要（ ）；当客人进屋时，你要（ ）；当客人走时，你要（

9、）。同学们先在小组内交流一下，然后综合一下意见，最后小组长来把你们的意见告诉老师。二、观察插图，实际操练 从刚才的表现当中老师知道，我们班的同学都是些热情大方有 礼貌的好孩子，下面我们就来比一比，看看谁是最佳小主人。 师出示课文插图：请同学们先认真观察图，看看图上有什么人，在干什么？会说些什么？提一个醒，一定要按顺序看。 2、学生观察。第一幅图说的是有客人来了。 第二幅图说的是小明去给客人开门。 第三图说的是小明请客人进屋。 第四幅图说的是小明请客人喝茶。师：小朋友们，看得真仔细。那当客人敲门时，小明会说些什么，小明请客人进屋时会说什么，客人会说什么呢？当请客人喝茶时应该怎么说呢？客人又会怎么

10、说，当客人要走时，小明会怎么说，怎么做？学生分角色表演，教师巡视。三、教师参与表演，巩固所学四、评出最佳，总结提出要求学生发言评出最佳小主人。五、总结礼貌待客、讲礼节是我国的传统美德，我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好孩子。 板书设计： 接待客人有礼貌（您好、请进、请坐、请喝茶、再见）热情、大方执教者：杨洋我最喜欢的玩具教学目标：1、学会从名称、外形、颜色、玩法等方面有条理的介绍自己的玩具，学会认真倾听别人的发言，并提出自己感兴趣的问题。2、培养学生认真观察、有条理地叙述、清楚地解答问题的能力，,激发学生表达的兴趣和与人交往的欲望。 重点难点：学会有条理地介绍自己的玩具，认真倾听别人的

11、发言，并提出自己感兴趣的问题。激发学生表达的欲望，拓宽口语交际面。教学准备：学生选好玩具，问清玩具来历，做好对玩具的观察。 课时：一课时 教学过程：一、创设情境，触发交际师：同学们，你们喜欢玩具吗？（喜欢）想和玩具交朋友吗？（想），那老师就带你们到玩具城去逛逛吧！ 玩具商店里的玩具可真多呀，老师发现有的小朋友的眼睛都亮起来了，赶紧说说，你们都看到了什么？ 二、师生互动，自主交际1、同学们，你们玩过那些玩具？ 口语训练：“我玩过很多玩具。有-，有-，还有-”。 2、同学们，真想知道，你们最喜欢的玩具是什么 ？ 老师指导： 真的喜欢吗？那说把“最”字加重语气再说一遍，让大家都感受到你真的很喜欢，能

12、行吗？ 老师指导： 真能干！如果你还能说说为什么喜欢这个玩具那就更棒了！ 口语训练：“我最喜欢的玩具是-。因为-。”3、鼓励其他学生认真倾听，做出评价三、示范介绍，明确要求1、老师介绍玩具 2、学生说一说，老师是从那几个方面介绍的四、介绍玩具，练习表达 1、我们把最喜欢的玩具从抽屉请出来给大家介绍介绍吧！2、了解交际要求：声音响亮 、仪态大方 、认真倾听 、礼貌评价。五、开展“玩具大比拼”活动，评选“受欢迎玩具”及“口才明星” 六、奇思妙想 板书设计： 我最喜欢的玩具名称 来历 样子 颜色 玩法 执教者：杨洋打电话教学目标：1、激发学生口语交际的兴趣。2、让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养

13、表达、应对能力。3、培养用普通话进行口语交际的能力，礼貌的说话态度。 重点难点：培养学生的交流能力和应对力，激发学生的积极性，强化学生的思维性。教具准备：小电话 课时：一课时 教学过程：一、课件导入，激发兴趣1、播放两个小朋友打电话互相问候的动画片。2、学生观看动画片。二、进入情境，双向互动1、告诉学生打电话可以说的内容。学生认真听，明确打电话的要求。2、提出要求：语言规范，态度大方、有礼貌。3、组织学生两人一组开始玩打电话的游戏，并在组长的带领下在大组内展示。三、展示个性，提倡创新1、每组选派两名代表在班内表演“打电话”的游戏，其他同学观看表演，进行评议。2、评出最佳3组给予奖励。3、启发学

14、生说出更新颖的话题，把语言说得更规范。4、再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。四、拓展延伸，引向生活1、鼓励学生在家里给亲人或朋友打电话。2、从学生观看动画片导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。3、给学生玩的时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。4、把学生学到的知识引入生活之中，使口语交际生活化。 板书设计：打电话 态度大方、有礼貌执教者：杨洋小兔子运南瓜教学目标：1、通过童话故事激发学生的口语能力，较强学生的观察力。2、培养学生动脑筋的好习惯。 重点难点：指导学生对故事的理解，激发学生的想象力。在学习的过程中养成良好的

15、习惯。教学准备：车轮或者圆状物体 课时：一课时 教学过程：一、创设情境，引出主题今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。二、展开想象、表达交流小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。 小朋友快替小白兔想想办法。先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。四人小组内大胆地发表自己的想法。全班交流告诉小白兔自己想到的办法。三、走向课外，分组实践学生在课堂上提出了各种各样的

16、运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起) 在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。四、交流反馈，好中择优学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以“我的办法好！”为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。五、拓展延伸、学科综合1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运

17、回家。2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。 板书设计：小兔子运南瓜大大的 又重又累 想办法 试一试 执教者：杨洋和春天交朋友教学目标：1引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣。 2学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。 3学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。 重点难点：了解春天，培养学生审美观，增强口语能力，激发对春天的热爱之情。教学准备： 搜集描绘春天的图片、资料。教师设计制作多媒体课件一组。（或相关的图片、教具） 课时：一课时 教学过程：一、创设情境，歌唱春天 1出示课件，激趣引入。2 唱一唱

18、、讲一讲、背一背、说一说二、多法并用，展示春天 1说说春天的见闻。（1）小组交流。让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式， 说说春天里自己看到了哪些景物，听到了哪些声音。（2）练一练，用口头作文的形式，把自己的所见所闻说出来。（个人练习，小组交流，全班展示，综合评讲。） 2展示搜集的图片、资料。（1）小组展示、交流。交流过程中，先把搜集的东西展示给同组的伙伴看，然后再向大家作具体介绍：我展示的是什么，它讲的是什么内容，我为什么要展示这个内容。（2）评一评，看谁展示得最精彩，评出最佳选手。三、创造想象，描绘春天自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们

19、提出某些问题，要详细解答。四、回顾小结，增强感受我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢！同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧！五、拓展活动同学们一起动手，把课堂上展示的精美图片张贴在教室的“学习园地”里。 板书设计：和春天交朋友花儿开了 喜欢 美丽 小草绿了动物醒了执教者：杨洋有趣的游戏教学目的：1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。 2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。 3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。 重点难点：培养学生口语能力，在游戏中学会说话。教学准备

20、：教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子， 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。 课时：一 课时 教学过程：一、激趣导入1、提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢?根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗?2、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢?3、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说? 以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。4、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”，在这个游戏里 ，老师喊一个小朋友

21、上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦 !(规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子)5、谁能说说怎么玩呢 ?目的是让学生自己观察，6、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀!(课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。)二、教师小结今天我们玩得开心吗?以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即"三大"(大胆,大方,大声地说普通话)。 板书设计：有趣的游戏老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子 执教者：杨洋一年级口语交际教学计划口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听

22、、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 在教学中，通过营造口语交际的氛围，创造口语交际实践机会，可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。此外，口语交际还应注重互动性与交际性，可在交际中培养学生的语感，使口语交际更具鲜活力。一、学情分析p 小学阶段是发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。小学一年级的孩子由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。让每个孩子乐于发表自己的意见，培养口头表达能力，是低年级语文教师刻不容缓的任务。二、小学一年级口语交际要达到的目标

23、1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见三、为了达到以上目标，采取的主要措施（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。凭借教材，训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生观察字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话练习，教师应及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生

24、可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。2、在识字教学中训练口语交际：低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，重要把字记住就行了。其实，在识字课上，一样能进行口语交际训练，让学生在识字的同时进行口语交际：可以以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力。3、在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。 在阅

25、读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清楚、听明白；指导学生在听的基础上学会思考、学会评价。（二）、根据年龄特点，课堂上加强示范指导想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范。1指导方法，仔细观察。学生掌握了观察的方法。2以问助答，丰富内容。一年级学生说的时候，往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。作为教师要巧妙设计问题，帮助学生丰富说话内容，使学生言之有物了。3提供句式，理顺思路。学生根据老师的指导，思维活跃有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。4激发想象思维，丰富

26、说话内容。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。5连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。（三）、创设情景进行口语交际学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。、结合课文创设生活情境：如结合自选商场一文创设去“超市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且

27、学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。、虚拟生活情境：对于一年级的学生，教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。3、创设表演情境：小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点，（四）、双向互动口语交际的纽带口语交际课上，教师要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合，这样，学生

28、的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。当然，在培养学生口语表达能力的过程中，还有许多好办法，如增加课外阅读，在阅读中积累语言；开展讲故事、编故事比赛；生活中积累名言警句、谚语、歇后语等。在一年级语文口语表达训练中，只有根据学生的年龄特点，抓住语文教学，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，耐心引导，激发兴趣，并持之以恒，相信我班孩子们的口语表达能力一定会有明显的提高的！一年级口语交际教学设计教学内容：有趣的游戏 教学目的：1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。 2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。 3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说

29、话的习惯。 教学过程一、激趣导入， 出示课件。提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？二、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的 。三、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。在这个游戏里

30、，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦 ！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）4、谁能说说怎么玩呢 ？5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即"三大"(大胆,大方,大声地说普通话)。7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。） 教学反思：在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出

31、自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他

32、们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。标准指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则

33、。因为：尊重赏识自信发展。 一年级口语交际教学设计详细介绍：一、内容：有趣的游戏二、指导思想根据语文程标准的要求，围绕口语交际的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。三、教学目的：1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。四、前准备1教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。五、教学时间一时六、教学过程一）激趣导入，出示。提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小

34、朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，

35、培养学生观察生活的能力。）三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（前安排

36、好搭档，要求使用礼貌用语。）（设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离程标准要求有较大的距离

37、，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即"三大"。（设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯（7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在下做一做。）在这堂口语交际中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际

38、”程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部

39、表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。标准指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重赏识自信发展。学生口语交际能

40、力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际，在平时的和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠内是远远不够的，还必须引导学生运用内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。4我爱吃的蔬菜习作目标：1、激发与人交际的兴趣，能大胆表达自己的交流意图。2、认识常见的蔬菜，能用恰当的

41、语言把自己喜欢吃的蔬菜从样子、颜色或味道等方面进行介绍。3、培养学生的口语交际能力,引导他们养成良好的口语交际习惯。4、教育学生多吃蔬菜,养成不挑食的习惯。教学重难点：1、能用几句通顺的话把自己喜欢的蔬菜介绍给大家，培养良好的交际习惯。2、注意口语简洁、清楚，能正确表达自己的意思。作前准备：老师：本课放大的彩图或课件，收集有关蔬菜的图片和营养价值等方面的知识,几颗小五星。学生：自己喜欢的蔬菜实物或图片，在家长的帮助下收集有关蔬菜的吃法和营养价值等方面的知识，并跟着家长到菜市场去买菜，观察卖菜者，买菜者的语言等。指导过程：一、动画引入，激发兴趣师：小朋友们，你们喜欢看动画吗？ 生：喜欢。师：咱们

42、一起到动画城里去看看好吗？ 生：好。 师：动画展示。 二、自主合作，鼓励学生交流1、小朋友，刚才咱们在动画城里看到了什么？谁来说一说。2、老师引领，向同学们介绍自己喜欢吃的蔬菜以及爱吃的原因。老师知道吃蔬菜对身体有许多好处，所以我特别喜欢吃蔬菜，尤其爱吃马铃薯，也就是我们叫的洋芋。它营养丰富，俗称地下苹果，而且，它还不会含有农药，是让人放心的绿色蔬菜。你们看，图片上的这些小朋友在互相介绍自己喜欢吃的蔬菜，看看他们怎么说的：“我喜欢吃萝卜，因为它又大又白，煮着吃可好吃了。”“西红柿好吃又好看，它既能生吃，也可烧汤，炒蛋，吃法多着呢！”3、在生活中，你最喜欢吃哪些蔬菜，把你准备的蔬菜或头饰（图片）

43、拿出来，先向同桌介绍这些蔬菜。选择你最喜欢的方面（如样子、颜色、味道或营养价值等）进行介绍。4、在4人小组内交流。鼓励同学们积极参与，大胆交流，交流时注意语言流畅，声音清晰。听话的同学要做到专注，有礼貌。 三、课堂游戏师：小朋友们，下面我出几条谜语，你们猜一猜都是什么蔬菜，好不好？ 生：好。师：第一条谜语是“架上爬藤结绿瓜，绿瓜顶上开黄花， 生着吃来鲜又脆，炒熟做菜味道佳。 ”谁猜出来了，是什么呀？ （学生踊跃发言，最后老师揭谜底：黄瓜） 师：第二则谜语稍微短一些了，猜猜谜底是什么？“ 脸圆像苹果，酸甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。 ” 生：是西红柿。师：太棒了，就是西红柿。还有一则更短的谜

44、语，猜猜看。 红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。（谜底：辣椒） 四、创设“蔬菜集市”，引导学生互动交流。（老师帮忙布置好蔬菜市场，鼓励同学们扮演好自己的角色。）1、一些人扮卖菜者，卖菜者从蔬菜的样子、颜色、味道、营养价值等选自己最喜欢的方面模仿市场上卖菜的编句子吆喝，夸自己的蔬菜好。2、一些人扮买菜者，买菜者模仿家长买菜时的情景，可以三三两两一起，说说今天准备买什么菜，为什么买这些菜。3、老师扮演市场调查员，采访买菜者，问买菜者今天准备买些什么菜？喜欢吃什么蔬菜，为什么？采访卖菜者，说说你今天的菜好不好卖，人们喜欢买些什么菜？要求被采访的同学回答时注意态度大方，声音响亮，姿势自然，语句通畅，能正

45、确地表达自己的想法。4、在充分交流的基础上指名学生上台说说自己喜欢吃的蔬菜的名称，为什么喜欢？五、拓展延伸，教育学生养成不挑食的习惯。我们身体的正常生长发育，除了需要维生素外，还需要蛋白质、脂肪、水、矿物质、糖、盐这几大类营养物质，而这几大类物质缺一不可，少了谁，人就会生病。各种食物的营养成份各不相同，所以，我们在吃东西的时候千万不要喜欢的就多吃，不喜欢的就不吃。六、师生交流自己收集到的其他蔬菜方面的知识。七、教师小结评出本节课中最佳表现奖、语言最优美生动奖、最大方自信奖、最佳听众奖，发给五星作为奖励。板书设计：我爱吃的蔬菜爱吃的蔬菜：花菜、南瓜、土豆 爱吃的原因：样子、味道、营养我最爱吃的蔬

46、菜每年春夏之交，黄瓜藤上开满了密密麻麻的小黄花，上面挂着几根小黄瓜，只有我的指头那么大，毛茸茸的。不久，黄瓜已经有我的文具盒那么长。它弯弯的，像一个月牙形。有的又像我们跑步时的接力棒。黄瓜的表面凹凸不平，鼓起一个个小包，那是黄瓜的刺，不过不扎手。黄瓜有黄皮瓜和青皮瓜。黄皮瓜又白又胖，只有春天才能吃到。而青皮瓜细长，一年四季都有。看着那一条条黄瓜，我嘴就馋，摘一条去洗，才发现上面还有小刺呢！我又拿起刷子，洗掉黄瓜上面的小刺和白粉，咬一口，又香又脆，清凉极了，越吃越爱吃。黄瓜能止渴，又能当菜吃，还是美容品呢！小学一年级口语交际 该怎么做教学设计及反思教材分析p 该怎么做这个话题围绕诚实这一主题进行

47、，旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又受到良好的做人教育。教材安排了两幅情境图，讲的都是生活中经常发生的事情：一是小松不小心把家里的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿。本次口语交际的中心任务就是要求学生围绕这两幅情境图，说一说如果自己遇到了这种事情该怎么做。因此，教学中要注重创设具体情境，激发学生的交际兴趣，激活学生的创新思维，促进学生积极思考，主动交流自己的思想、做法。 教学目标 利用教学情境，引导学生在说说自己的想法、评评谁的做法好的过程中，增强思考、表达、倾听、交往等能力。 通过多向互动，引导学生养成多向思考、清楚表达、仔细倾听的口语交际习惯。

48、教学重点引导学生积极思考，说清自己的想法；互评互议，评出最好的做法。 教学准备 根据教材中的情境图制作两个动画短片或挂图。 选择一个与本次训练内容相关的低年级学生的学习、生活事例，制成动画短片或挂图，如一个学生不小心弄坏了别人的文具盒、一个小朋友不小心折断了公园里的花等。 教学过程 一、谈话激趣，明确交际要求。 小朋友，老师知道你们喜欢看动画片，也喜欢表演节目。这节课就请大家边看动画片边表演节目，看谁最会看、最会听、最会想、最会说、最会演、最会评。 二、尝试训练，做好交际准备。 综合训练活动： 请一名学生上台，即兴表演。（表演内容由学生自己确定） 以同桌为单位，一人闭上眼睛休息，一人看台上学生

49、表演。 提示：看表演的人要看清表演内容，待会儿把自己看到的事情讲给同桌听，看谁讲得最清楚。 同桌互动：一人讲，一人听。 提示：听的人要认真听清所讲的事情，听完后把听到的内容表演下来。 选几组学生上台表演。评一评：谁的表演最好，讲得最清楚。 三、自主合作，多向交际互动。活动一： 播放动画片：有一天，小松在家里玩得十分开心，玩玩具、唱歌、演节目、踢毽子、跳绳突然，一不小心，把花瓶打碎了。 独立思考：如果你遇到这件事，该怎么做呢? 四人一组，相互交流自己的想法。 评一评：谁的做法最好；谁讲得最清楚；谁听得最认真，并能给别人提出好的建议。 全班交流。各组代表发言后，教师有目的地进行小结，以促进下面的活

50、动有效开展。 活动二： 播放动画片：不小心打碎花瓶以后，小松非常着急，他哭着一会儿走到自己的房间，一会儿来到厨房后来，他决定把这件事如实告诉爸爸。爸爸回来后，他向爸爸说了这件事，却被爸爸狠狠地打了一顿。 启发：小松如实地把这件事告诉爸爸，爸爸却打了小松。小松的做法对吗?爸爸的做法呢? 请与周围的小伙伴一起交流自己的看法。 多向思考：刚才，我们讨论的是发生在小松身上的事，现在如果这件事发生在你身上，你的爸爸打了你，你会怎么想?怎么做? 多找几名同学，与他们一起相互说说自己的想法。如有不同见解，可以争议。 推选代表在班上发言，其他学生补充。鼓励学生发表不同意见。 评一评，议一议：同学们讲的做法，哪

51、些好?哪些不好?为什么? 活动三： 教师引申话题。小朋友们想一想：要是你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认了错，你的爸爸会怎样做呢? 自找伙伴，先把各自想象的结果说一说，然后与他合作把想象的情境演一演。 全班汇报表演。 小结：刚才，小朋友们谈的、演的，是你们自己的想象。要想知道大人们到底会怎么做，请回家去问问自己的爸爸妈妈，好吗? 四、拓展时空，增强交际能力。 播放动画片：明明在与同学讨论难题时，不小心将芳芳的文具盒碰翻在地上摔坏了。明明很着急，芳芳也大哭起来 思考： （） 如果你是明明，你会怎么想?怎么做? （） 如果你是芳芳，你又会怎么想?怎么做? 找个伙伴，先说一说自己的想法，再一起商量，把自

52、己的想法表演给全班同学看。鼓励学生自己寻找话题去讨论、表演。 该怎么做教学反思口语交际是小学语文教学围绕全面提高同学的语文综合素养所设置的一项新的教学内容。在实际教学中，存在不能针对实际，偏离教学实质；忽视弱势群体，互动生成缺乏两大问题。本文通过对教学中存在的问题进行具体分析p ，并提出相对应的教学战略，以改进口语交际教学，提高教学的效果。口语交际是小学语文教学围绕全面提高同学的语文综合素养所设置的一项教学内容。语文课程规范指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养同学倾听、表达和应对的能力，使同学具有文明和谐地进行交流的素养。通过分析p 解读，我认为口语交际课有以

53、下三个主要特点：一是语文性，因为口语交际是语文教学的一局部，它是以口语为物质资料，以听和说为主要练训形式，要求同学学会倾听，学会说，说得规范、说得得体。所谓言之有物、有言之序、有言之理、有言之情。二是交际性，在口语交际的过程中，交际双方互为主客体关系。比听、说更多地体现对象意识，提示更多的注意交际过程中的情感方面的要求，注意到交际中的文明素养，通过叙述、提问、讨论、评议等交互性的语言活动实践提高同学的口语交际能力。三是情境性，口语交际活动总是在一定的情境中围绕某一话题而展开的，因而也特别注重内容的生活性和趣味性。基于以上的认识，通过分析p 我们的口语交际的课堂教学，我认为主要存在两大问题，并提

54、出相应的对策，以供参考。问题一：不能针对实际，偏离教学实质。一、具体表示：、学科特点模糊。口语交际教学是追求语言与精神共构共生、同步发展的。新课程的核心理念是一切为了同学的发展，落实到我们的习作与口语交际教学中，就是口语交际能力的发展，当然它也应融合知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的发展。但是，在实际教学中，因掌握不准教学的实质，非语文或与语文关系不大的东西还充满着课堂。口语交际教学不像阅读教学那样有具体的文本载体，只是上些情境、话题。第一，掌握不准学科区别。如我想这样做、该怎么做这样的口语交际课过分注重明理就容易混淆与品德的区别；像维护有益的动物、我们身边的垃圾太注重传授知识就容易

55、混淆与科学课的区别等。第二，非语文充满课堂。如教学中过分强调文明礼貌，太注重情境、扮演，忽视语言本体等。第三，缺乏交际性。教学中虽重视以语言为本体，但没注意口语交际要注意与听说训练的不同，使本该多向交流的信息单一化。、偏离预定目标。在口语交际教学中，因同学因思维活跃，教师又不能充沛发挥主导作用，在交际过程中经常出现掌握不住话题，偏离目标的现象。如教学该怎么做时，老师请同学扮演了小松不小心打碎花瓶的片断，然后让同学讨论：假如你是小松，打碎花瓶以后，你该怎么做呢？有的认真地出主意说：把打碎的花瓶藏起来。有的说：可以用自身的零花钱再买一个一模一样的花瓶。这时，有个同学马上说：没钱怎么办？先问叔叔借一

56、点，以后再还给他。可以和卖花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了这件事，再问爸爸要钱还给阿姨。同学把讨论的目标转移到了帮小松借钱的问题上。在教学维护有益的动物这一课中，当老师让同学们谈谈如何维护动物时，同学的话题也经常会转向如何去对付伤害动物有人。这显然是偏离了交际的预定目标。、忽视语言提升。培养同学的口语表达能力，是口语交际课的教学任务之一。但在具体的教学中，教师对同学在口语交际过程中出现的语言不规范、表述不清楚等情况，没有有针对性地进行指导。或是交际练习在同一层面徘徊，原地踏步，没有推进和提升，没有提供同学改进的机会。二、对应战略：、坚守实质，凸现本性。在教学中应坚持语言本体，让同学的每一次活动与展示都成为语文能力生成点，生长点。如课前谈话时，我们老师要意识到这就是交际，要让同学说好每一句话。教师教学活动应充体分体现语文教学这一实际，并能和时改正同学的语言缺陷，让同学有改进的机会。同时在口语交际的实践活动中落实三维目标。