《乘法分配律》教学反思_第1页
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1、学习好资料欢迎下载乘法分配律教学反思:城关回小乘法分配律是人教版四年级数学下册的内容， 是在学生学习了加法交换律、 加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。是一节比较抽象的概念 课，乘法分配律也是学习这几个定律中的难点。 如果能让学生借助于自己的生活 经验理解乘法分配律的两个不同算式，并能从乘法的意义上来理解乘法分配律， 那就给乘法分配律的教学减少了难度。根据这一理念，我分三个部分来进行教学。一.引导探究，发现规律。在本节课的教学设计上我注重了从学生的实际出发， 把数学知识和实际生活 紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。首先创设了与学生生活 密切相关的教学情境：计算长方

2、形卡纸的周长。让学生尝试通过不同的方法得出：（24 + 16）X2 = 40X2=80 24X2 + 16X2 = 48 + 32= 80，此时，让学生观 察通过用不同的计算方法得到了相同的结果，这两个算式可用“=”连接，在两个不同的算式之间建立起联系，让学生初步感知乘法分配律。在此基础上，引入 主题图，通过学生计算一共有多少学生参加植树活动， 引出（4+2）X25=4X25+2X25。接下来，引导学生观察两个等式，发现规律。之后，给学生提供体验感悟 的空间，让学生写出符合规律的式子，引导学生在研究讨论中，进一步形成清晰 的表象。在此基础上，让学生用自己喜欢的方式表示乘法分配律， 既为概括乘法

3、 分配律提供更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。这些教学活动使学生 经历了知识的形成过程，有利于学生改善学习方式。让学生亲历观察、归纳、猜 测、验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅发现乘法分配律的知识，而且学 习到了科学探究的方法，数学思维能力得到了发展。.运用定律，建立模型通过三个不同的题型（连线、填空和判断），使得学生能对乘法分配律的形式和 意义有一个更好地理解与建构，并知道可以用字母公式（a+b）Xc=aXc+bXc来表示乘法分配律。马冬红学习好资料欢迎下载.探索拓展，应用规律。引领学生回到现实的解决问题中，因为数学学习应该是为生活服务的， 让学生感 受到所学知识在解决实际问题时所产生的作用，体会到学习数学的价值所在。结合学生的掌握情况我觉得教学此内容需要注意以下几点：1、区分乘法结合律与乘法分配律的特点，多进行强化对比练习。乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法分配律特征是两数的和乘一个数或 两个积的和。在练习中(40+4)X25与(40X4)X25这种题学生特别容易出现 错误。为了学生更好地掌握可以多进行一些对比练习。如：进行题组对比15X(8X4)和15X(8+4) ;25X125X25X8和25X125+25X8;练习中可以提问： 每组算式有什么特征和区别？符合什么运算定律的特征？应用运算定律可以使 计算简便吗？为什么

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