教师心理对中学生的消极影响

1、教师心理对中学生的消极影响作者罗建东单位驻马店二中教师心理健康对中学生的消极影响驻马店市二中罗建东摘要：教师心理健康状况直接影响到学生的心理健康水平,从目前来看,教师心理健康状况令人担忧,这一问题应引起足够的重视,本文分析了教师的心理健康状况及其对学生的消极影响,在此根底上提出改良意见,以求调节教师心理,维护心理健康.关键词：教师;心理健康；学生;消极影响一、教师心理异常对学生的影响由于自身的职业特点原因,教师个人的要求与社会满足之间会产生一些不协调、问题和矛盾,产生心理冲突,出现一些心理上的不适应性现象：1 1 .紧张感.由于职业特点、工作原因、人际关系和个体生活等诸多因素形成教师的紧张感.

2、由于教师产生了紧张感,便会产生许多矛盾；再由于教师工作区别于其他劳动者,其工作的对象是儿童,面对的是生动、活泼、变化着的学生个体,教育的“产品难以像工厂产品用尺度衡量,也不像科研图纸可以设计修改,产品的可塑性极强；还由于教师职业的特殊性和现代教育观念、教育方法与社会开放性、变革性之间存在的矛盾,在教师中产生“教育难搞,学生难教的紧张心情.由于应试教育的影响,教师工作主动性减弱,创造水平难以发挥,为了教育好学生,大局部教师还要挤出时间进修以提升自己教育教学水平,工作往往延伸到八小时之外,从而产生紧张感.产生紧张感的原因很多,教师劳动的方式以个体为主,劳动的“产品又是共同协作的结果,即一方面需由个

3、体付出艰辛的劳动,另一方面又必须协作,这就需教师建立良好的人际关系,建立好良好的人际关系也给教师带来心理紧张感.另外生活、家庭矛盾、子女问题、环境等也会使教师产生紧张感.2 2. .焦虑感.焦虑心理是指一个人想要做的和正在做的之间发生冲突, ,是人在自我开展中的一种自律情感的体验.正常的焦虑是需要的,但过渡的焦虑那么是有害的.如前所讲当前父母希望自已的孩子“成龙,所以社会对教师的期望值很高,这就需要教师不但要具有良好的思想文化与专业修养,而且还需要不断“充电来充实自己,以适应其工作的需要.但是教师的实际水平总难跟上不断开展的形势要求,有时教师生产的“产品难以到达尽善尽美程度,这就给社会期望产生

4、一定的距离,特别是责任心、 事业感强的教师,这方面的冲突越突出,从而增加了教师的焦虑情绪.在学校进行公开课、观摩课等教学时,一些教师特别是年轻教师往往会怕成绩不理想、怕“砸锅丢面子、怕意外情况出现变化等,从而产生焦虑感.一些学生由于受社会和家庭影响,出现的诸如学习松散、纪律松懈、游手好闲、不负责任等现象,家长将孩子出现这些问题一味的推到教师身上,也会使教师产生焦虑感.3 3.受挫感.挫折,是人们在有目的的活动中,遇到了无法克服或自认为是无法克服的障碍和干扰,使其需要或动机不能获得满足时产生的心理状态.教师受挫感的产生往往是在工作、成就需要和生活中产生的.在教学中常常是付出了较大的努力,但却没有

5、得到理想的结果或失败了,从而出现了失望感；在学校评优、调资、晋级、职称评定、提干等方面,成就需要与成功可能性的矛盾,也极易产生失望的受挫心理；在生活中,由于焙姻、恋爱、人际关系等方面出现危机和裂痕,超出教师本人所能承受的心理压力限度,就容易产生一种极度消沉、受挫情绪.教师的心理健康直接影响学生学习知识.心境不好的教师很难营造愉快、轻松的课堂教学环境,他们常表现得烦躁、易怒、容易冲突、喜怒无常、情绪不稳定.教师的情绪会影响到学生.如学生常处于紧张和焦虑之中,学习效率不可能高,学习效果不佳,长此以往会导致心理问题,甚至疾病.相反,教师心态健康向上,生活态度积极,教学积极,就会想方设法不断改良教学方

6、法,因材施教,学生也会积极地学,积极地思考.教师积极的情感、 健康的心理会诱发学生的积极情感,促进学生健康心理的形成,对建立良好的师生关系,营造轻松、 愉快的课堂气氛,以及学生接受与理解知识均有直接影响.教师的心理健康直接影响师生关系.教师心理不健康,就难以正确理解学生的心理与行为,会采取不合常理的态度、方法来对待问题,会使师生间产生矛盾与冲突.现在,有的教师常常抱怨学生越来越难教,教师苦口婆心,竭尽全力地对学生进行教育,可学生要么我行我素,要么“阳奉阴违.著名心理学家艾里克森曾指出：不良的师生关系会导致学生的心理疾病,好的师生关系可以治病,如果遇到一位好教师,学生由于家境等造成的不健康心理可

7、以得到改变.教师和学生对立的状态绝不利于学生学习,是否产生对立的师生关系及对立关系能否妥善解决,最终决定于教师的心理状况.教师的心理健康直接影响学生个性的开展.在学生的成长过程中,教师是重要的人,是参照,是典范.特别是中小学生,由于认知水平有限,学生区分是非的水平还不够,还没有形成独立的自我,很容易模仿别人,尤其是教师和家长.教师情绪好不好,喜不喜欢工作,都会影响学生.教师假设惩罚、报复学生,学生会形成敌视和对抗的习惯,形成心理障碍.教师处事不公、 乱用权利,会影响学生对整个社会的看法.除此之外教师心理还有其他心理障碍,如狭隘、抑郁、怯懦、自卑、敌对、嫉妒、暴躁、孤僻等.心理异常现象是偶发性的

8、不是经常发生的,所以我们教师要及时观察、及时调整,积极克服各种心理障碍,消除不良情绪,调节心理上的失衡,使自己的心理正常开展.如果教师心理不健康将会影响学生的成长,抑制学生心理的健康开展,如有的教师将家庭或与同事之间的矛盾带到教室,150,150 企业家天地下旬刊/2022/1/2022/12 2把气出在学生身上,这样既影响了教师的形象,又大大削减了自己在学生中的威信,从而不利于教育教学工作的开展,不利于教育教学质量的提升.你可以想象学生在这样的老师教育下生活是一种什么感受,还能用心学习吗？教师给学生的影响,俄国教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师的人格,就是教育工作中的一切.“只有个性才能

9、作用于个性的开展和形成,只有个性才能养成个性.教师在教育过程中的地位注定了教师不仅是学生学习的组织者,同时又是学生心理品质形成的典范和心理保健医生.教师队伍的素质,如教师的职业道德、责任感、情绪情感、个性和意志品质等都对学生起着强烈的感染作用.在实际生活中,学生往往根据自己的心理特征对教师的心理品质进行过滤,剔除不合胃口的,吸收与自己情趣相近的,使自己逐步向自己喜欢的教师靠近,形成与教师相类似的心理品质,这个道理可以用来说明为什么有些学生连老师的笔迹都可以学得维妙维肖.二、调节心理要素,维护心理健康教师心理健康直接或间接地影响学生的心理健康,影响到学生心理健康地成长.因此,作为学校和教师要学会

10、创造一些有利调适心理,保持心理健康的气氛,为学生创设出和谐、健康、向上的心理成长环境.作为学校：1 1 .要以人为本.学校治理要以人为本,这是由学校工作的特殊性决定的.学校的根本任务是培养人,是教师在治理者的治理下开展教育和培养学生的活动.如何调动教师的积极性是关键.治理者应该始终把管“人放在第一位,了解教师的工作、生活、情趣和爱好,明了并满足教师的合理要求,尊重教师的主人翁地位和依法参与治理学校的民主权利,努力保持教师的心理平衡,创造一个民主和谐的心理环境.2 2 . .建立积极的校园人际关系.“文人相轻, ,这是一种容易形成效率衰减的人际关系.它使教师间的信息流难以沟通,教师心理上有隔膜,

11、互相防范,影响团队效益的发挥,也容易造成教师的心理障碍.治理者应努力防止这种现象,通过各种途径,增强教师间的了解与交流,建立良好的人际关系,变“相轻为“相亲.3 3 . .采取有效的心理练习方法.有效的心理练习, ,既能帮助教师消除心理问题, ,又能提升教师的心理承受水平.主要方法有团队练习和个体练习,有形练习和无形练习,专门练习和非专门练习三种类型.团队练习指请心理专家对教师进行心理练习；个体练习是教师个人学会自我心理调节；有形练习主要指借助直观的工具或手段进行练习；无形练习要求通过教师间的各种活动和交流到达疏通、融合各种关系的目的；专门练习是有针对性对局部教师集中练习；非专门练习那么利用课

12、余、工余时间进行.学校治理者应该对全校教师的心理状况有清楚的了解,制订方案,采取各种形式相结合的方法开展心理练习.并且主要地运用个体练习、无形练习和非专门练习来提升教师心理素质.4 4 .用欣赏的眼光看教师.学校治理者评价教师的方法有很多,但有一条却是不变的真理,那就是你永远都需要用欣赏的眼光来看待你的下属,这是任何一个成功的治理者必须具有的胸襟.教师的工作是神圣的,但教师是普通的.每一个教师都有一种希望自己的工作被人认可,自身的价值得到肯定的心理.如果我们“求大同,存小异,充分肯定教师哪怕极细小的一点成绩,都会使之成为教师更为努力工作的内驱力.5 5 . .知人善任, ,合理安排教师的工作.

13、超负荷的工作量以及与本身素质不相符合的工作容易使人的心理产生异常,如失望、暴躁、焦虑、烦闷等.这就要求我们的治理者要了解每一个教师的各方面素质和水平,根据其自身的特点合理安排工作,防止教师超负荷的劳动.作为教师本人：首先,教师要正确理解身心关系,合理休息,注意用脑卫生,防止过度疲劳.其次,悦纳自己,保持良好的自我意识,教师从事的教育事业就是奉献,因奉献而产生幸福,出成绩而产生满足,为学生的进步而感到快乐,但不要为自己的失败而沮丧,要把自己看成是有价值的人,没有做好重新开始,要看到自己的长处、 优点,充分发挥自己的聪明才智,教书育人.第三,学会自我调适,有效调节不良情绪,人是有感情的,但又生活在

14、矛盾中,谁都会碰上不顺心的事,谁都会产生烦闷恼怒、悲怨焦虑、惊慌恐惧等消极的情绪,但人是有理智的,一个心理健康的人能用理智驾驭情绪,而不做情绪的俘虏.因此,学会调适自己的不良情绪,对提升心理健康的水平很有帮助,学会自我心理维护和调节,到达身心与工作的和谐.第四,乐于合群,善于交往,不断补充心理营养,教师不但要与学生建立好良好的师生关系,而且还要善于和教师、家长以及社会人员交往,由于教育工作就需要我们同这些人交往,同他们和睦相处,从而调节自己的心理,对他们施加影响.在交往的过程中,当我们表现了对别人的关注、保护、抚慰、信任、鼓励、赞扬和批评,同时也会得到别人的关注、保护、信任和抚慰,从而使心理的健康开展获得足够的营养.第五,拓展兴趣爱好,保持乐观心态,有广泛的兴趣爱好可以消除疲劳、解除苦闷、松驰情绪、焕发精神、陶冶情操,而新的兴趣、新的眼界,有利于扩展教育思路,新的活动、新的知识,有利于教学上的成功.第六,不断完善提升自己,保持健康的心理,现在有许多教师都认为二十一世纪的学生不好教,这是由于我们的知识没有更新,而学生在不断开展,所以在教学中,教师不仅应该精通业务知识,还应不断学习教育学、心理学、社会学、人文学、伦理学等各方面的理论知识,捕捉新信息,结合教育实践中的情