群文阅读教学的一点体会

1、群文阅读教学的一点体会“群文阅读是近年来语文教学中出现的一个新名词,它是教师选择相关的教学资源材料、学生阅读、师生共同交流的一种形式.它是对传统阅读形式的一种传承和补充.有效开展群文阅读,可以拓宽孩子的阅读视野,引领孩子的阅读生活,有利于培养学生整体把握文章的水平,提升学生自主阅读水平.我们只有正确地熟悉群文阅读的本质,准确把握群文阅读在整个语文教学中的位置,才能让群文阅读真正发挥其优势,成为语文课程资源中的重要内容.一、根据学生特点选择不同文本,增强阅读的兴趣群文阅读教学的成功与否,关键是学生是否对这些阅读材料感兴趣,因此材料的选择是关键.群文阅读材料首先要尊重儿童的阅读视角,选择儿童喜闻乐

2、见的文章组合为一组群文.这需要我们教师大量的去阅读,去寻找同一个主题的文章,然后对这些文章筛选之后给学生去读.选什么样的文章组成“群,很大程度上决定于老师的教育理念、阅读视野以及品味.其次是教师一定要尽量选用不同题材文本,来丰富学生见闻,例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、 小说、 传记等,同时还要有为获取和使用信息的实用性文本,例新闻报道、说明书、广告、通告等.不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章,给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间,激发学生的阅读兴趣.比方?走进周总理?这一课时,除了让小学生阅读书本文章外,还可以多参加一些写周总理的的诗歌或者逸闻趣事的文章,这样就

3、丰富了文体的多样性,使小学生的认知和语言都能得到发散和升华,防止小学生阅读倦怠和审美疲劳.二、群文阅读课堂要以学生为主体,正确把握导与学的度.群文阅读教学中,教师要认清自己的位置.教师在文本和学生之间要起桥梁的作用,而不是占据主体地位,学生才是课堂的主人.要以学生为中央,把阅读的自主权还给学生.学习是学生建构知识的过程,教师应该更多关注学生的学习过程而不只是自己的“备课,群文阅读要开展“让学,让学生自己读,在阅读中学习阅读,要突破传统语文课堂教师讲一学生听的课堂模式.把阅读的自主权还给学生,把课堂真正变成学生的舞台,教师是学生学习的引领者和陪伴者.同时,老师要改变“从字、词的学习开始,经句式、

4、篇章结构、内容探讨进行教学的模式,不再将“朗读、“有感情朗读无限放大,不需要更深、 更细、 更透地去讲析文章了,要把更多的时间留给学生去充分阅读,学生学会根据不同读物的性质,通过略读、浏览、跳读等不同阅读方式将课文读懂,真正成为群文阅读的主人.因此在设计教学活动时,教师要反复问自己：学生能理解吗？学生会如何去思考并答复？有没有另外的可能？三、创造和谐课堂气氛,让学生充分讨论,形成水平.良好的和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞,激发他们的学习兴趣,开发他们的思维的潜能,更好地促进他们接受新知识.“群文阅读的方向,就是希望在课堂上,让学生经历一个疑心、讨论、接受的过程,最终有所发现.因此,群文阅读的

5、课堂最怕的是学生的观点一致,“异口同声.群文阅读的课堂中常听到老师们这样的语言“谈谈你的看法“说来听听教师引导学生在轻松愉悦的气氛中的进行讨论.所以,在群文阅读的课堂,教师学会使用这样的一些课堂引导讨论的语言,如“他的意见如此,有没有不同看法“你有什么事实证实你的观点吗“我们可以从另一个角度来看这个问题吗“你现在是否还坚持你的观点.为了让讨论更加深入,教师要改善提问,提出有讨论价值的问题.四、依托群文,读写结合,培养学生的习作水平.阅读和写作相辅相成,缺一不可.在教学过程中我深刻地体会到阅读是根底,写作是目的.只有阅读这个根底打好了,写作才能厚积薄发,如果只读不写,阅读就如无根之花.只有两者有

6、机结合,才能相得益彰.阅读群文不仅能多方面地感受同一文学主题,更是仿照例文写作,掌握写作方法的极佳时机.群文阅读,学生会在阅读中对一类主题文章、一类写作方法有较深的熟悉,产生不吐不快的感悟； 也会在多篇文章的表达方法中,对某一类写作方法情有独钟.由于“见多,运用起来有范例,也会更熟练、更准确.此时,抓住时机进行练笔,会起到事半功倍的效果.例如在“英雄群文教学接近尾声之处,我顺势激发学生： 了解了英雄的事迹,学习了英雄的品质,你对英雄一定会有更深的熟悉吧？以“我心中的英雄为主题,学着文章中表达的方法,写写自己的感受.由于学生有先前阅读的根底,再加之对“英雄不同的争论,如今心中早已是积累颇多,此时练写,学生自然思如泉涌.学生自然会有意无意地学习文中表达的方法,是学生习作练习绝