融入生活让品德教育散发魅力

1、融入生活让品德教育散发魅力品德与社会课程标准明确指出：儿童的生活是课 程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿 童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社 会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。一、带领学生走进生活，提高教学实效性儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和 感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会 越到位、越深刻。品德与社会课应当以社会为背景，以 学生生活经验为基础，强调拓展课堂教学的内涵，课堂的组 织教学要与课外的实践活动结合进行，教师应有意识地开展 社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小 课堂，走进生活这个大课

2、堂，积极参与社会生活实践，不断 体验、领悟道德准则并培养学生道德意识和社会生活能力。 正如杜威所说：“离开了参与社会生活，学校就没有道德目 标，也没有什么目的。”我们要带学生走进现实生活的 “活” 教材，让学生接触和了解社会上的问题，提出解决问题的方 法，让学生在实践中体验社会和人生。学生只有在他们能感 受到的、观察到的、正在过的生活基础上才会受到真教育。 在教学中，要找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生 充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认 识。二、重视儿童已有的生活经验，提高教学效率重视儿童已有的生活经验。教学活动要从了解儿童已有 的生活经验和他们对生活的感受、认识、体

3、验和感悟开始， 注意已有生活经验与教学内容的联系，充分发挥已有生活经 验在教学中的作用。学习生活中的购物理财、在紧急情况下 的求助和自救，公共生活讲道德、遵守交通规则、遵守公共 秩序等方面。就让学生亲自去尝试， 去体验，从而有所收获 讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的， 也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨 论活动就是利用儿童的生活经验有采用多种方法表达自己 的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力 等。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动， 看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们 的心灵，这样才能取得有效的教学效果。三、创设

4、生活情境为教学服务“教育即生活。”陶先生如是说，这就告诉我们，教育 和生活是不能分离的。新课标指出：“儿童的生活是课程的基础，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和 感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特 殊的价值。”我们以往的教学往往局限于书本，没有与鲜活、丰富的生活相联系，导致教学失去了生活实践的情境，显得 苍白无力。为了使说理更充分，明理和导行应该是紧密结合 的，而且应和学生的生活是密切相关的。例如在教学生活诚实是金这一部分内容时，我设计了这么一个坏节，即让同 学们来演醒醒吧，小刚这个小品，让学生根据自己的理 解表演小品。先角色分工，分别扮演小刚、小刚的同学、老 师

5、和家长。这种形式既满足了学生好动这一特性，又在活动 过程中进一步体会到了诚实的重要性。因此，在教学中，我们教师应考虑凭借学生的生活实际， 精心创设生动的生活情境，激发学生的热情，引发学生的思 考，体现学生社会性发展与个性发展的统一。只有紧紧地联 系生活实际进行教学，才能使品德与社会课焕发出生机和活 力，取得良好的教学效果。培养他们对生活的积极态度，促 进他们内心世界和主体人格的发展。四、活用生活教材提高社会认知能力品德与社会教学中，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结 合，创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、 教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用一些本土化 的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内 容贴近学生的生活。品德与社会的教学最根本的一点也 就是要从学生的实际生活出发，引导学生过美好的生活，对 学生来说，只有他自己的生活才是他有意义的真实的生活， 所以为了培养学生适应社会能力，我们应当将课堂上学到的 知识及时地巩固、内化、应用到相关的社会实际问题中去。因此，思德与社会教学要根据小学生的特点和具体的课 文内容 ,依托儿童的现实生活，为他们搭