《认识角》学案分析_第1页
《认识角》学案分析_第2页
《认识角》学案分析_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、认识角学案分析认知目标：结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。能力目标：在操作活动的过程中，学会用不同的方法做角， 会用不同的方法比较角的大小， 从而培养学生的比较、分析和简单推理的能力，发展空间观念。情感目标：在操作活动中，让学生获得一种过程性的教学活动经验，在合作交流中获得一种情感体验。教学重点：初步认识角，掌握角的各部分名称。教学难点：掌握比较角的大小的方法。教学过程：创设情境，抽象出角。在这个环节里，我又设计了四个步骤：步： 利用情境导入， 提出问题， 创设问题情境。 接着，展示：剪刀、吸管、水管让学生通过观察，经历由实物抽象 出角的过程

2、。第二步： 出示三角板， 提问： 这个三角板上有角吗？摸 一摸，有什么感觉？引出- 顶点、边。第三步：让学生动手画角，并讨论交流画角时应该注意哪些问题。第四步：让学生找一找周围物体上的角，并给出一些图形，让学生进行判断。动手操作，感受的大小。通过设计问题：生活中的角真多啊！我们自己能创造一个角吗？让学生利用提供的材料自己想办法做一个角，并在小组内展示自己做的角。合作探究，体验新知。在这个环节中，我又设计了三个步骤：步： 师生一起玩活动角。 要求： 做一个比老师做的角大 的角。做一个比老师做的角小的角。做一个和老师做的角一 样大的角。结合第三个要求提问：怎样才知道你做的角和老师做的角一样大呢？小组讨论，汇报交流。第二步： 展示活动的角： 剪刀、 扇子、 钟。 通过观察让 学生初步了解角的大小与两边叉开的程度有关，与两边的长 短无关，但这点只要学生了解，不要求掌握。第三步：出示四个不同的钟面，提问：钟面上哪个角最大？哪个角最小？余下的两个角谁大谁小呢？引导学生，总结全课。通过这节课的学习，你们有哪些收获？通过交流，让学生进一步上升对角的认识。展示生活

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论