与朱元思书教案吴均(),南朝梁文学家,史学家,字叔痒,吴兴故彰(今浙江省安吉县)人他出身贫

1、1 / 42121、与朱元思书吴均教案目标1 1、学习积累文言词语，感知课文大意。2 2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句。3 3、体会本文多层次多角度描绘景物的特点。4 4、体味吴均在与朱元思书中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。教案重点1 1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。2 2、背诵课文。教案难点理解 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 的含意。课时安排：两课时教案方法1 1、朗读法。教案中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文 章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法 快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。2 2

2、、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互 动使课堂真正成为学堂。教案步骤一、导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章三 峡吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的 变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章 与朱元思书。这是一篇作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境 内富春江的秋景，可称得上一篇山水小品，让我们看美文赏美景吧。2 2、作者作品简介吴均( 469-520469-520 )，南朝梁文学家，史学家，字叔痒，吴兴故彰(今浙江省安 吉县)人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才

3、。他的诗文“清拔有大 气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴 均体”。吴均善于以骈文写书信。我们学过他的山中杂诗。二、初读感知1 1、检查预习，识记生字缥（pipi a o o） 湍（tutu a n n） 轩（xuxu a n n） 邈（mimi a o o） 泠（I I i n ng） 嘤（y y 1 n ng）鸢（yuyu a n n） 窥（kuku 1）柯（k k e）2 / 42 2、采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜 明，速度稍缓。3 3、学生再读课文，疏通文意a.a. 先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问

4、或者学生提 出问题老师解答。教师板书重点字词的解释b.b. 在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互 质疑解答，弄懂全篇。c c .课堂交流，翻译全文，教师点拨。d d.继续朗读课文，以至成诵。三、理解课文内容 通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文 章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解 答，最后统一认识）1.1. 本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。2.2. 划分本文结构，概括段落大意。3.3. 本文主要采用了什么

5、表达方式？目的是什么？4.4. 文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？5.5. 本文在语言上有什么特点？（明确） 1 1 .本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是 “奇山异水，天下独绝”。2 2.第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承 上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。3.3. 主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里） 水之清澈和两岸夹山之高峻。4.4. 流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者， 望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。5.5. 本文是一篇骈体文，语言优美，采用

6、以骈为主，骈散结合的写法，且讲究 对和声律。（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文陋室铭，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）四、精读赏析 1 1、四人一组讨论：“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？请 找出有关句子加以说明。“异水”：“清”和“急” 从水色缥碧，水的深度千丈，水中物游鱼细石等方面作静态描 写，突出水之清；3 / 4用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急； 总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美“奇山”：峻峭A.从山自身写： 山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山 之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇；

7、以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；E.从山上的其它景物来写山 从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力； 从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美. 从植物横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物.2 2、思考：作者在大自然的美景中流连忘返，发出了 “茑飞. 窥谷忘反”的感叹，此句表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。五、探究景物描写的特点 教师提示：1.1. 抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。2.2. 按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。3.3. 采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于

8、生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）六、拓展延伸1 1、教师首先让学生集体背诵三峡，熟悉文章的内容。然后让学生从内容 和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教 师边归纳，写在黑板上。相同之处： 都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然 的欣赏和热爱之情。写水都提到了水大浪急。都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼“不同之处：写作目的不同：三峡主要是为了客观地介绍地理知识，而与朱元思 书则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。在描写上：三峡在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的 连绵不断。在形式上：三峡是散文，而与朱元思书是骈文。 （这一环节，学生能 指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文 有更深的理解。教师小结4 / 4山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿 佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然 消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起 行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。七、布置作业1 1、按要求写出句子。写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共