最新西师版小学数学四年级上册说课稿汇编(全套)

1、?数字编码?说课稿(1)教材分析教材的地位与作用：?数字编码?是四年级上学期数学第一单元的内容, 属于数学“实践与综合 应用的知识范畴,此类知识作为新课标规定的四大学习领域之一, 是培养学生 的实践水平及表达对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程, 旨在给学生搭 建进行实践性、探索性和研究性活动的课程渠道.(2)学情分析学生对数字编码现象有一些了解,能列举出生活中比拟典型的数字编码事例, 如：身份证号、 号等,但对编码的特点了解较少.本节课的重点就是让 同学们以身份编码作为主要素材,探究出编码的根本特点,能利用所学知识进行 简单的编码,同时向学生渗透编码开展史的知识, 增加学生所学知识的厚度

2、.课 上我采用了小组合作学习的方式,给学生自主探究以及生生交流提供更多的时间 与空间.充分表达小先生在课堂学习中的主体性.(3)教学目标知识与技能：1、初步熟悉邮政编码的作用,探索发现邮政编码的规律.2、培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的水平,培养合作意识、实践 意识,提升学生应用数学知识解决实际问题的水平.3、理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科 学性.过程与方法：在学生经历“观察、比拟、猜测、验证这个完整的数学思辨过程 中初步探究出“编码这一数学思想方法的根本特点,初步培养学生的抽象和概 括水平.情感态度与价值观：体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学

3、数 学、做数学的兴趣.(4)重点、难点重点：掌握数字编码的根本特点,学会运用数字进行简单的编码.难点：在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用.5教法、学法教法：引导,点拨,设疑,评价的方法.学法：观察、比拟、猜测、小组合作等学法.通过实践活动的形式加以应用, 从而体会到数学应用的广泛性,提升学生学习数学的兴趣和积极性.6说教学过程一创设情境好奇心是创新的营养,学生有了好奇心,就会增强学习兴趣,所以我们设计 了利用生活经验开头并产生问题,这样将数学知识与生活有机的结合.创设了良 好的情境,激发了学生的求知欲.例如：课前老师布置大家收集和调查了身边一些与编码有关的

4、信息,谁来说一说生活中有哪些地方用到了数字编码？然后让学生说一说自己收集的数字资料.让学生让学生初步感知数学与人们 生活的密切联系,体会数学来源于生活,同时以最短的时间调动学生的学习热情 和积极性,为后面的学习做好铺垫.二探究新知这一环节是为了突破重点掌握难点而设计.在探究新知这个环节中,我一共设计了 3个内容：邮政编码、学籍编号、身 份证编号.1、邮政编码.利用例1中的信封展开教学.让学生知道：左上角的这组数字是收信人的邮 政编码,右下角的这组数字是寄信人的邮政编码. 让学生知道：邮政编码是全国 统一的,邮政编码是由6位数字组成,每两个数字都有具体的含义.通过对几个 地区邮政编码的探究,了解

5、所有的邮政编码的前两位指的是省或市直辖市；第3个数字指的是邮区；第4个数字指的是县、市；最后两个数字指的是乡镇、 街道投递所.让学生明白邮政编码产生的目的就是为了解决分拣信件速度慢、费时又费力的矛盾,让学生体会到数学与现实社会需要的关系.2、学籍编号根据例2对学籍编号的探究,了解学籍编码的规律.为以后在实际生活中的应用打下根底.3、身份证编号这个内容是一个补充内容.身份证是非常重要的身份证实.通过对身份证的 探究,使学生知道身份证的前两位上的数字表示省直辖市,第3、4位的数字 代表市,第5、6位的数字代表区县,第710位的数字代表出生年份,第11、 12位的数字代表出生月份,第13、14的数字

6、代表出生日子,第1517位的数 字代表编号顺序号,末位加了个检验码.但倒数第2位的数字双数代表女性,单 数是男性.通过这三个内容的教学,让学生知道在实际的生活中用数字对事物进行编码, 要先仔细观察实物中包含了那些信息,再判断这些信息需要用几个数字或字母来 表示,最后按顺序或要求写下事物的编码. 数字编码是由数字来表达信息的, 具 有简洁性和唯一性.三稳固应用利用课本第16页第1、2题进行稳固,让学生体会到数学与实际问题之间的 关系和规律,从而激发学生的学习积极性,真正理解数学、热爱数学.四课堂小结由学生自己总结本节课,学到了什么,既可以说一说知识上的收获,也可以 谈一谈情感上的收获.这样设计的

7、意图是既锻炼学生的语言表达水平, 也可以提 高语言概括水平.,形成根本的知识网络,整理学习思路,为后面的学习打好基 础.五说板书设计板书设计：数字编码邮政编码3 _I县市 号01邮区 I4 T省或直辖市学身份证板书设计力求简单,使学生一目了然,这有利于学生对知识的主动建构.再现学生的思维过程,突出了教学的重点和难点,并帮助学生深刻理解本节课的 教学内容. 板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和难点,为 学生掌握知识和记忆打下坚实的根底.因此,我在设计板书时遵循了简洁、实用 的原那么.?万以上数的熟悉?说课稿(1)教材分析教材的地位与作用：亿以内数的熟悉,是在学生熟悉和掌握万以内数的

8、根底上学习的.生活中大数广泛存在,对大数的熟悉既是万以内数的熟悉的稳固和拓展,也是学生必须掌握的最根本的数学知识之一.本册教材先教学亿以内数的熟悉, 再教学亿以上数的熟悉, 并将这两局部知识加以整合. 教材在中间安排了十进制计数法教学,使学生知道数位、 数级和计数单位,这是对亿以内数的熟悉进行归纳整理,也对亿以上数的熟悉起承上启下作用.教材提供了丰富的素材,增强了数学与现实生活的联系, 结合具体的情境和实际活动,让学生感受大数的意义, 不仅为学生熟悉大数提供丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材.如：教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材.(2)学情分析四年级小学生的认知水

9、平正处于具体到抽象的过程,抓住了学生这一心理特点,在教学中,引导学生亲历知识的生成过程,有效利用学生的生活经验,练习学生的认知水平.(3)教学目标知识与技能：1 .让学生熟悉计数单位“万、“十万、“百万、“千万和“亿.2 .掌握亿以内的数位顺序表,能正确读亿以内的数.3 .知道计数单位和数位的概念.正确说出数位顺序表及十进制计数法.过程与方法：能熟练的数万以上的数.知道 10个一是一十,10个十是一百10个万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿.情感态度与价值观：结合现实情境感受大数的意义,体会数学与生活的紧密联系.激发学生的学习兴趣, 初步体验数与生活的密切联

10、系,培养学生的主动探究精神, 培养学生的动手操作水平.(4)重点、难点重点：熟悉计数单位“万、“十万、“百万、“千万和“亿.难点：熟悉数位顺序表.(5)教法、学法教法：动手操作学习,通过让学生动手操作,注意调动学生的学习积极性.使学生的各 种感观协同活动.通过动脑,动口动手亲身经过数学知识的产生,形成与开展的全过程,充分表达以教师为主导,以学生为主体的教学.学法：合作学习：师生合作.生生合作贯穿教学过程,培养学生动脑,动口,动手及观察水平,分析水平,解决问题的水平.(6)说教学过程(一)创设情境好奇心是创新的营养,学生有了好奇心,就会增强学习兴趣,教科书中的单元主题图设 计了利用生活经验开头并

11、产生问题,这样将数学知识与生活有机的结合.创设了良好的情境, 激发了学生的求知欲.例如：让学生观察情境图, 说一说从图中获得哪些数学信息.和以前学过的数做一个对比,看一看有什么不同？讨论：这些数你会读吗？从而引出学生学习的欲望.让学生自己发现：原来在三年级学习的最高位是千位的数的读法已经解决不了主题图 中所出示的大数了.从而引出课题.(二)探究新知这一环节是本节课的重点环节,分为熟悉计数单位和数位、数位顺序表、数的组成三个环节1、熟悉计数单位和数位让学生利用数数游戏展开学习.一个一个的数,数到十；一十一十的数,数到一百；一百一百的数,数到一千；一千一千的数,数到一万；一万一万的数,数到十万；十

12、万十万的数,数到一百万;一百万一百万的数,数到一千万；一千万一千万的数,数到一亿.设计这个环节的目的是让学生感知大数的意义,使学生从数数的过程中知道：0个万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿.让学生有一定的发 现后自己阅读教科书的第 8页.在阅读的过程中引起第二次思考：计数单位和数位有什么不同？使得难点迎刃而解了.2、熟悉数位顺序表通过排序使得学生建立数位顺序表的雏形,然后教师绘制出数位顺序表后,再向学生进行质疑：仔细观察数位顺序表, 你从中发现些什么？有什么不明白的地方？通过学生的发现教师进行总结：从右起每四个数位是一级,我们要熟悉数位的分级,为以后读数和写

13、数作好 准备.根据我国的计数习惯,从个位起,从右起每四个数位为一级.个位、十位、百位、千位是个级,表示多少“个；万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示多少个“万；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级,表示多少个“亿引起学生对于数位顺序表的第一次思考.然后让学生说你还发现了什么？引起学生对于数位顺序表的第二次思考.让学生了解每一个计数单位都是由10个与它相邻的低一级的计数单位组成的,也就是每相邻两个计数单位之间的进率是 10,这种计数方法叫作十进制计数法.从而使得这节课环环相扣.3、数的组成在这个环节中,让学生在计数器上拨出相应的数,培养了学生一一对应的思想.在拨数的过程中,熟悉了大数的组成.三

14、稳固应用利用课本第12页练习题进行稳固,为以后的学习打下根底.可以加深学生对知识的理解,从而可以很好地消化本节课.四课堂小结由学生自己总结本节课, 学到了什么,既可以说一说知识上的收获,也可以谈一谈情感上的收获.这样设计的意图是既锻炼学生的语言表达水平,也可以提升语言概括水平.五说板书设计板书设计:万以上数的熟悉计数单位数位十进制计数法板书设计力求简单,使学生一目了然,这有利于学生对知识的主动建构.再现学生的思维过程,突出了教学的重点和难点,并帮助学生深刻理解本节课的教学内容.板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和难点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的根底. 因此,我在设计板书时遵循

15、了简洁、实用的原那么.?加减法的关系?说课稿(1)教材分析教材的地位与作用：本节教学加减法的关系,其具体内容包括加法与减法的互逆关系, 加法的意 义及两个加数与和之间的相互关系,减法的意义及被减数、减数与差之间的关系. 由于?标准?对这局部内容没有做过多的强化.只是在目标中提出了 “在具体运 算和解决简单的实际问题过程中体会加与减互逆关系.所以,教科书在这里也 没有安排过多的内容,只是以一个信息窗题材,结合学生的讨论把这几方面的知 识一并进行学习.问题情境和引出的问题看,它已经包含了加法与减法的互逆关 系,加法中两个加数与和之间的关系, 减法中被减数、减数与差之间的关系等知 识,为下一步学生的

16、探索发现提供了感性材料.(2)学情分析四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程,抓住了学生这一心理特 点,在教学中,引导学生亲历知识的生成过程,有效利用学生的生活经验,练习 学生的认知水平.(3)教学目标知识与技能：让学生加减法各局部之间的关系.过程与方法：从学生的生活情景出发让学生去亲历、感受加减法各局部之间 的关系.情感态度与价值观：结合现实情境感受加减法各局部之间的关系,体会数学 与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣.(4)重点、难点重点：让学生经历知识的发生、开展过程,自主探索加减法的关系.难点：运用加减法各局部的关系去解决简单的实际问题.(5)教法、学法教法：动手操作学习,通过让

17、学生动手操作,注意调动学生的学习积极性.使学生的各种感观协同活动.通过动脑,动口动手亲身经过数学知识的产生, 形 成与开展的全过程,充分表达以教师为主导,以学生为主体的教学.学法：合作学习：师生合作.生生合作贯穿教学过程,培养学生动脑,动口, 动手及观察水平,分析水平,解决问题的水平.(7)说教学过程(二)创设情境小学生对卡通非常感兴趣,教科书中利用大熊猫一家的信息进行教学.教科书中设计了利用生活经验开头并产生问题, 这样将数学知识与生活有机的结合. 创设了良好的情境,激发了学生的求知欲.让学生观察情境图,说一说从图中获 得哪些数学信息.从信息图中找到的3个信息：成年大熊猫有17只,大熊猫宝宝

18、有18只,一 共有大熊猫35只.师：请同学们根据信息图中的信息,任选两条信息提出一个数学问题？并列 式解答.学生互相交流,教师适时指导.在学生列出三个算式之后,师提醒学生将三个算式结合在一起来探究加减法 各局部的关系.让学生自己发现：加减法之间的关系.从而引出课题.(二)探究新知这一环节是本节课的重点环节,分为探究加减法各局部的关系和利用加减法 各局部的关系进行验算两个内容.1、探究加减法各局部的关系我利用“请同学们细观察,比拟这三个算式,你发现了什么？这句话引 起学生思考.1把成年大熊猫的只数和大熊猫宝宝的只数合在一起就是一共有大熊猫多少只.就是把两个数合并成一个数的运算.求两数的和用加法计

19、算. 设计的目的是让学生真正了解加法的意义.然后引导出“和等于什么数加什么 数？从而再次熟悉关系式：加数十加数=和.2从大熊猫总只数中去掉成年大熊猫的只数就是大熊猫宝宝的只数.就是已 知两个数的和是35,其中一个加数是17,求另一个加数用减法计算.设计的目 的是“根据上题可知：和-一个加数=另一个加数,求加数用减法计算.从而认 识：和一个加数=另一个加数.师适时点拨：35在加法算式中叫和,在减法算式中叫被减数. 17、18在加 法算式中叫加数,在减法算式中叫减数或差.师生试着写出被减数、减数和差的 关系.被减数-减数=差,被减数-差=减数,减数+差=被减数.从而使得难点迎刃而解了.2、利用加减

20、法的关系进行验算这个环节在例题中并没有单独设计. 根据加法是减法的逆运算,可以利用加 减法的关系进行验算.因此我设计了 “利用加减法的关系进行验算这个环节, 让学生知道学习新知识的目的是为了应用.三稳固应用利用教科书第28页课堂活动第1、2题.进行稳固,为以后的学习打下根底. 让学生对本节课中所学的知识进行稳固,利用加减法各局部的关系进行计算.四课堂小结由学生自己总结本节课,学到了什么,通过各种形式的运用加减法之间的关 系的回忆,使学生又一次亲历运用加减法之间的关系的过程,从而使学生完整地经历认知结构的建构过程.五说板书设计板书设计：加减法各局部的关系加数十加数=和和个加数=另一个加数被减数-

21、减数=差被减数-差=减数 减数+差=被减数这节课的板书非常简洁明了. 使学生一目了然,这有利于学生对知识的主 动建构.再现学生的思维过程,突出了教学的重点和难点,并帮助学生深刻理解 本节课的教学内容. 板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和 难点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的根底. 因此,我在设计板书时遵循了简 洁、实用的原那么.?线段、直线和射线?说课稿(1)教材分析教材的地位与作用：?线段、射线、直线?是西师版四年级数学上册第三单元第一节课的内容, 本节课让学生学会线段、射线、直线概念的根底上,开始比拟系统的研究有 关图形的知识.“线段、射线、直线是最简单的几何图形,以后学习

22、的三角形、 四边形等都是由它们构成的,所以,线段、射线、直线是今后研究比拟复杂 图形的必要根底.因此,本节课在学生今后的整个几何学习中,起着奠基的作用.(2)学情分析线段、直线和射线对学生来说是比拟抽象的图形,又是容易混淆的知识.四 年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程,抓住了学生这一心理特点,在 教学中,引导学生亲历知识的生成过程,有效利用学生的生活经验,练习学生的 认知水平.(3)教学目标知识与技能：知道什么是线段、直线和射线,能正确区分线段、直线和射线. 过程与方法：经历熟悉线段、直线和射线的过程,情感态度与价值观：培养学生的观察水平和分析水平,开展学生的空间观念.(4)重点、难点

23、重点：线段、直线和射线的特点.难点：熟悉线段、直线和射线的过程.(5)教法、学法教法：动手操作学习,通过让学生动手操作,注意调动学生的学习积极性.使学生的各种感观协同活动.通过动脑,动口动手亲身经过数学知识的产生, 形 成与开展的全过程,充分表达以教师为主导,以学生为主体的教学.学法：合作学习：师生合作.生生合作贯穿教学过程,培养学生动脑,动口, 动手及观察水平,分析水平,解决问题的水平.(8)说教学过程(三)创设情境在新课导入这个环节,我利用的单元主题图导入新课.让学生在这幅情景图 中找出和数学有关的现象.这样将数学知识与生活有机的结合.创设了良好的情 境,激发了学生的求知欲.学生观察到：图

24、中有电线、钓鱼线、晒衣服的竹竿；量衣架上的角、房屋顶 上的角、鱼竿和钓鱼线所成的角；虽然学生没有形成线的概念但是学生发现了有 关线的知识.为下面的探究打下了根底.(二)探究新知这一环节是本节课的重点环节,分为4个环节：探究线段的特点、两点之间线段 最短、探究直线和射线、区别直线、线段和射线1、探究线段的特点在这个环节中,我是这样设计的“同学们看一看两根电线杆之间的一段电线, 你能把这段电线在练习本上画出来吗？".学生能很轻松的完成这个任务,但是并不知道已经完成了一个重大任务, 一条线段已经画出来了.根据学生画出的线 段让学生说一说线段的特点以及根据自己的生活经验说一说生活中的线段.当

25、学生对线段有了了解之后,再画一条规定长度的线段就轻松多了.这个环节经历“画 -探-画的过程,沟通了数学与生活的联系,熟悉到现实生活中很多物体上 都有线段,又促进了学生对线段的特征有更清楚地了解.2、两点之间线段最短在这个环节中,我是这样设计的.由于在这 4条线中,除了第条线段是 直直的能直接用刻度尺测量,其它的 3条线都能不能直接用刻度尺测量出长度. 因此我在上课过程中用到了线,让学生运用化曲为直的方法进行测量, 其实这也 是“化曲为直思想的一个表达.利用这个方法很轻松的探究出“两点之间线段 最短的结论.3、探究直线和射线探究直线和射线时,我让学生经历了两个相同的探究过程“画中探 .通过 在线

26、段上进行延长的方法,探究出直线没有端点、射线有一个端点.采用观察和 操作相结合的方式,让学生直观地发现线段的一些特点； 整个教学过程在表达学 生学习的主体作用的同时表达了教师的主导作用, 通过教师的引导让学生一步一 步地完成对线段的熟悉和理解.4、区别直线、线段和射线5、让学生在前面学习的根底上自己总结“直线、线段和射线的区别和联 系.让学生在比拟过程中加深学生对直线的理解.三稳固应用利用教科书第41页课堂活动第1、2题.进行稳固,为以后的学习打下根底. 让学生对本节课中所学的知识进行稳固.四课堂小结由学生自己总结本节课,学到了什么,学生对本节课知识点的回忆,使学生 又一次亲历运用加减法之间的

27、关系的过程,从而使学生完整地经历认知结构的建 构过程.五说板书设计板书设计：线段直线射线线段有两个端点,直直的.两点之间线段最短.直线是无限延长的,线段是直线的一局部,没有端点.射线是无限延长的,有一个端点.这节课的板书非常简洁明了.使学生一目了然,这有利于学生对知识的主动建构.再现学生的思维过程,突出了教学的重点和难点,并帮助学生深刻理解 本节课的教学内容. 板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和 难点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的根底. 因此,我在设计板书时遵循了简 洁、实用的原那么.?三位数乘两位数的口算和估算?说课稿(1)教材分析教材的地位与作用：关于整数乘法运算的学习,

28、本学期已进入了尾声.即本单元的学习内容是义 务教育阶段整数乘法的最后一个知识块. 它是在学生掌握了两位数乘两位数、 三 位数乘以一位数的计算方法的根底上进行教学的. 本单元主要内容有：口算与估 算乘法、笔算乘法、解决问题.学习这局部内容,有利于学生完整地掌握整数乘 法的计算方法,并为今后进一步学习小数乘法积累经验.(2)学情分析学生已经掌握了两位数乘两位数、 三位数乘以一位数的计算方法,这些都为 本节课的学习奠定了坚实的知识根底.但是小学生的推理和迁移水平不够丰富, 对三位数乘两位数的算乘法的算理的理解有一定的困难.因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,调动他们全面参与新知的发生开展和

29、形成过程.(3)教学目标知识与技能：1、在解决实际问题的过程中,让学生经历发现整百数乘整十数口算根本方 法的全过程,体验其口算方法的多样化,并能正确进行口算.2、探索积的变化规律,促进学生对口算方法的理解.3、能够根据实际进行估算.过程与方法：在解决实际问题的过程中,学会估算的方法,并能熟练地进行 估算.让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算 方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性.情感态度与价值观：感受知识的内在联系,培养学生的迁移学习水平.培养 学生养成认真计口算的良好学习习惯.(4)重点、难点重点：掌握整数乘法的口算和估算的方法.难点：探索积的变化规律.(5)

30、教法、学法计算教学,传统的计算教学往往只注重单一的算理、 算法及技能练习,学生 深感计算枯燥,?新课标?强调,要让学生在生动具体的情境中学习数学,本课 创设了计算“丰收的果园的现实情境,使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信 息,激发学生的学习兴趣.说教法：坚持“开展为本,促进学生个性开展,并在时间和空间诸方面为 学生提供开展的充分条件,以培养学生的实践水平、探索水平和创新精神为目标. 本课教学将采用多种教学方法,运用练习法复习旧知和稳固新学内容、 用讲解法 来引导学生观察积的变化规律、用演示法清楚的展示因数扩大和积扩大的关系、 多媒体课件使学生的学习环境更生动,培养学生动手、动口、动脑的水平,使

31、学 生通过自己的努力有所感悟,有所发现,有所创新.说学法：新课程注重学生对知识的体验和探索过程, 指出“学习活动不能单 纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索和合作交流是学生学习的重要方式. 在本节课中,学生以小组讨论、自主探索、合作交流去学习整百数乘整十数算 和探索积的变化规律,表达学生在学习活动中的主体性.说教学过程为了更好地完本钱节课的教学任务,突出重点,突破难点,抓住关键,对本 课的教学我设计了以下几个主要环节：(一)创设情境这节课我创设的情景,由单元主题图引入新课.好奇心是创新的营养,学生 有了好奇心,就会增强学习兴趣,教科书中的单元主题图设计了秋天收获的季节, 带着学生走进美丽的大

32、自然,从图中发现数学信息并提出数学问题.预设1:有30行苹果树,每行400棵,一共有多少棵苹果树？预设2:有桃树647棵,平均每棵收桃48kg0 一共可收桃多少千克？预设3:收了 231吨脐橙,每吨大约要32个筐装,一共要多少个筐？预设4:有500棵梨树,平均每棵收梨25kg, 一共可收梨多少千克？使学生体验数和日常生活密切联系,支持学生根据自己的“数学和生活经验 发现生活中的数字,同时强调了学生学习的自主性.二探究新知这一环节是本节课的重点环节,分为整百数乘整十数的口算、探究积的变化 规律、乘法估算三个环节1、整百数乘整十数的口算我利用例1展开三位数乘两位数的教学,在教学的过程中,我先让学生

33、理解 题意,列出算式.在列算式的过程中重点让学生理解题意, 根据乘法的意义列出 算式.这到题的重点是探究400X 30的计算方法.在教学的过程中,我没有直接告 诉学生应该怎样去做,而是让学生在小组之内交流计算方法. 学生有可能出现多 种计算方法.预设1:把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾共有几个0,就在积的末尾填上几个00由于 4X3=12,所以 400X30=120000板书：4 00x 3 H : 12 旧画,II4 X 3=12预设 2: 把 30 写成 3X10,先计算 3X400=1200,再算 1200X10=1200.板书：400 X 30=3 X 400 X 10=12000

34、预设 3:把 400写成 4X 100,先计算 4X30=120,再算 120X 100=12000=板书：400X30=30X4X 100=12000在计算的过程中让学生进行优化,从而到达教学目的.我认为在这个环节中 最突出的亮点是：让学生自主探究计算方法,在计算的过程中进行优化.而不是 强加给学生,到达我想学的目的.2、探究积的变化规律这个内容出现在练习里面,在例题中并没有出现,因此我选择了一组算式让 学生在小组之内找规律.当学生有所发现后,我给学生进行总结,让学生将实际 和理论联系在一起.3、乘法估算学生对估算并不陌生,因此这个内容放手给学生效果会好一些.我让学生在小组之内交流198X9

35、1的估算方法预设：由于198接近200,所以把198估成200; 91接近90,所以把91估成90.把198估成200,把91估成90.198 Q 200 91 弋 90估算的式子为：200X90这道题就变成了一道整百数乘整十数的题目.把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾共有几个0,就在积的末尾填上几个00估算时,因数接近多少就把 这个数估成多少,然后再计算.这个教学片断用教师不需要准确的总价的方式, 突出估算在生活中的意义；在估算方法的探讨中,尽可能地突出这节课学习的内 容与前面学习的估算相同的地方,这样把新知识纳入学生原有的认知结构, 能有 效地提升学生对估算方法的掌握水平. 从更深的层次

36、来讨论估算的问题,这的讨 论能加深学生对估算的理解,有利于学生在现实生活中,选择适当的估算方法.从 中提升学生的估算水平.三稳固应用利用课本第51页1、2、3题进行稳固,为以后的学习打下根底.可以加深 学生对知识的理解,从而可以很好地消化本节课.四课堂小结由学生自己总结本节课,学到了什么,既可以说一说知识上的收获,也可以 谈一谈情感上的收获.这样设计的意图是既锻炼学生的语言表达水平, 也可以提 高语言概括水平.五说板书设计板书设计：整百数乘整十数的算例1:方法4(OOX 30 =120 00I4 X 3=12方法二：400X30=3X 400 X 10=12000方法三：400X30=30X4

37、X100=12000400X30=12000 (棵)答：果园里一共有苹果树12000棵.例2:198=200 91 -90200X90=18000 (元)答：这些桃大约能卖 18000元.板书再现学生的思维过程,突出了教学的重点和难点,并帮助学生深刻理解 本节课的教学内容.板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和难点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的根底.因此,我在设计板书时遵循了简洁、实用的原那么.?相交和垂直?说课稿(1)教材分析教材的地位与作用：?相交与垂直?是西师版四年级上册第五单元第 1课时的内容.在学生学习 了直线及角的熟悉的根底上教学的,垂直是同一平面内两条直线相交的特殊

38、的位 置关系,在生活中有着广泛的应用.教学时让学生感知生活中的垂直现象. 并且 通过一系列的数学活动使学生的空间想象水平得到进一步的开展.(2)学情分析学生已经掌握了直线、角的根底知识,并且学生在日常生活中也能看到一些 垂直的现象,学生具备一些简单的分类思想,能够从实际的操作活动中进行分析、 思考,这也为学生进行自主探究学习提供了可能.(3)教学目标知识与技能:1、结合具体情景,了解平面内两条直线的相交的位置关系.2、画垂线,会过直线上的一点或过直线外的一点画直线的垂线.3、理解两条直线在什么情况下互相垂直,体会垂线在现实生活中的作用.过程与方法：1、通过摆一摆等活动,让学生理解两条直线的位置

39、关系包括一般相交和垂直, 培养学生的空间思维水平.2、经历探索相交与垂直的学习过程,在学习过程中获得成功的体验.情感态度与价值观：培养学生的观察水平和分析水平,开展学生的空间观念.(4)重点、难点重点：了解相交的特例-垂直.难点：画垂线,会过直线上的一点或过直线外的一点画直线的垂线.(5)教法、学法教法：整堂课渗透的主要是“学生动笔画一一学生说画法,讨论画法一一教 师引导,总结画法这样一个学习模式.首先让学生通过动手画一画来自主探究 知识,并及时组织学生分组展开交流,讨论,同时教师及时地点拔,启发,从而使课 堂进入师生互动,生生互动的学习气氛.学法：在“动笔画活动中,主要是表达开放性动手操作的

40、学习方法,让学 生有空间把可能出现的情况全面的展现出来,为准确地提取和掌握知识点做好充 分的准备.(9)说教学过程(四)创设情境在新课导入这个环节,我利用的单元主题图导入新课.让学生在这幅情景图 中找出和数学有关的现象.生活中也有许多两条直线相交于一点的现象, 你能从 这幅图中找出哪些直线是相交的. 这样将数学知识与生活有机的结合.创设了良 好的情境,激发了学生的求知欲.在这个教学环节中,用截取主题图一局部内容作为新课的研究内容的方式, 保持教学内容的连贯性.(二)探究新知这一环节是本节课的重点环节,分为2个环节：探究两条直线相交和画垂线.1、探究两条直线相交在这个环节中,我是这样设计的“摆一

41、摆.让学生用纸条来摆一摆,并质 疑两根纸条怎样摆才是相交的呢？当学生摆出相交的纸条后,让学生在视频展示台上展示,师用两条直线相交的现象用两条直线表示出来. 进入下一个环节“探 一探,让学生通过自己动手探究出垂直是相交的一种特殊情况,让学生真正认 识垂直.在理解“互相垂直的时候,我设计了这样一个环节：画出垂直的直线 a和 直线b,我们可以说：直线a和直线b互相垂直,直线a是直线b的垂线,直线b 是直线a的垂线.知识来源于生活,有应用于生活,于是我让学生找一找生活中垂直的现象, 对垂直的熟悉有进行了一次升华.2、画垂线在这个环节中,我是根据教科书中的例 1和例2进行教学的.在画的 过程中,我先让学

42、生自己试画,展示之后再进行汇报,师评价之后,给出标准的 画图方法.然后总结出画过直线上一点画这条直线的垂线的四个步骤：第一步：使三角板的一条直角边与直线重合.第二步：沿着直线移动三角板,使三角板的直角顶点和直线上的点重合.第三步：从直线的顶点沿着三角板的另一条直角边画出一条直线.这条直线就是直线的垂线.第四步：画上垂足.学生对于“画过直线上一点画这条直线的垂线方法已经掌握,再画“过直 线外一点画直线的垂线就很轻松了.所以这个环节我放手给学生,让学生 自己完成.三稳固应用利用教科书第64页课堂活动第1、2题.进行稳固,为以后的学习打下根底. 让学生对本节课中所学的知识进行稳固.四课堂小结由学生自

43、己总结本节课,学到了什么,学生对本节课知识点的回忆,使学生又一次亲历运用加减法之间的关系的过程,从而使学生完整地经历认知结构的建 构过程.(五)说板书设计板书设计：相交与垂直这节课的板书非常简洁明了.使学生一目了然,这有利于学生对知识的主动建构.再现学生的思维过程,突出了教学的重点和难点,并帮助学生深刻理解 本节课的教学内容. 板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重点和 难点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的根底. 因此,我在设计板书时遵循了简 洁、实用的原那么.?条形统计图?说课稿(1)教材分析教材的地位与作用：?条形统计图?西师版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第 六单元

44、第一课时68页的内容.统计知识属于数学教材中新课标比拟看重的领域 之一,它是培养学生统计意识与水平,开展思维、应用数学的重要阵地.本课是 在学生学习了用一格表示一个单位的条形统计图的根底上, 重点教学一格表示多 个单位,从而深化对条形统计图的熟悉,体会其在生活中的价值,感受其优越性, 同时也为后面学习复式条形统计图和统计与概率的相关知识作好准备.(2)学情分析学生是学习的主体.四年级的学生,已经具备了初步的观察、分析水平.但 形象思维仍占主要地位.在第一学段中,已掌握局部统计知识,具有一定的收集、 整理、描述、分析数据的水平.而通过长期地学习策略和思维的练习,不但根底 扎实而且思维活泼.具备一

45、定的自主探究、合作学习的经验与水平.(3)教学目标知识与技能：1、经历描述和分析简单数据的过程,进一步体会条形统计图的意义.2、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程,初步熟悉和掌 握条形统计图(1格表示1个单位)及其特点、作用,并能根据统计图中的数据 提出问题并解决.3、能阅读条形统计图并做出分析,进一步开展统计意识.过程与方法：根据条形统计图中提供的数据,对统计图作出分析和判断.情感态度与价值观：在调查活动中熟悉统计在生活中的重要作用, 感受数学 与生活的联系.(4)重点、难点重点：初步熟悉和掌握条形统计图(1格表示1个单位)及其特点、作用, 并能根据统计图中的数据提出问题并解决

46、.难点：使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程,培养根据统 计图的信息分析问题、解决问题的水平,提升数据分析水平.(5)教法、学法最有利于学生开展的学习是提供各种时机, 创造各种条件,让学生自己去尝 试,帮助他们在自主探索和交流合作的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与 技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.因此,本节课我主要采用了 情景教学法、直观演示法、设疑诱导法、操作发现法等教学方法来组织学生学习 新知,经历探索,获得知识.同时,?数学课程标准?指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿 和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方法.教师仅传授数学知识给学

47、生是不够的,应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法,进而 提升其数学水平.在本节课中,我融观察、操作、探索、合作等学习方法为一体, 让他们在议一议、指一指、说一说、画一画等一系列活动中经历知识技能由未知 到或由生疏到掌握的过程.说教学过程为了更好地完本钱节课的教学任务,突出重点,突破难点,抓住关键,对本 课的教学我设计了以下几个主要环节：五创设情境这节课我创设的情景,由单元主题图引入新课.让学生观察单元主题图,和 学生交流“环保局的工作人员正在进行空气检测, 我们可以把他们测量的数据进 行整理制成统计图就更直观了从而直接导入课题.板书：统计图设计这个板书的目的：由于统计图有3种,直接告诉学生

48、条形统计图学生难 以接受.因此先板书“统计图.二探究新知这一环节是本节课的重点环节,分为熟悉条形统计图、分段式整理 数据再绘制条形统计图两个环节.1、熟悉条形统计图我和学生交流：观察某地6月份的空气质量状况统计表,为了更清楚的看出 每种质量状况的天数,我们可以用统计图来描述有关数据. 下面我们就来熟悉一 下统计图.1熟悉条形统计图几局部组成.学生根据提供的统计图框架可以知道统计图的组成.横轴和纵轴经过质疑：同学们能把统计表中的数据在统计图上表示出来吗？将 “思变 成“做.进入第二个环节,绘制条形统计图.本环节的教学设计力求诱发学生的认知冲突,激发学生探究新知的欲望.2绘制条形统计图为了突出数学

49、的准确性和严密性我和学生交流：涂格子时,一定要根据统计表中的数据图准相应的小格数,否那么反映出的数据就不准.由于每格代表 1天, 所以统计表中每种数据是多少就涂多少格. 这个环节中我没有进行演示,给学生 一个自主探索的空间.让学生在题卡上画出来.实物投影学生作品.让学生说一说是怎样画的？预设：步骤：画横轴纵轴.横轴是反映统计内容的,纵轴是表示数据的在画 的时候大家要注意,要根据图纸的大小画出两条互相垂直的射线在横轴上确定直条的宽度和间隔,直条的宽度、间隔要相同,要相等.在纵轴上确定单位长度表示的数量,我们把纵轴上每一个小格的长度称作 一个单位长度.每个单位长度表示多少要根据具体情况来定, 这里

50、的每个单位长 度都表示1天.画直条,标上数据.写标题,单位名称.学生虽然答复的不完整,但是多多少少有思考,我再进行补充.效果应该比 直接告诉学生好一些.通过质疑：让学生来比拟一下统计表和统计图,你觉得统计图有什么优点呢？不难看出：比统计表更形象更具体,能清楚的看出数量的多少.师质疑：这幅统计图上这些直条的长短一样吗？为什么不一样呢？预设：由于它们表示数量的多少不一样.师：像同学们刚刚做的用涂格子的方法表示统计表中的数据的统计图,我们就把它叫做条形统计图.板书课题：条形这时再点明这中统计图叫条形统计图,就水道渠成了.在此过程中,给予 学生充足的思考时间,创设宽松的探究气氛,让他们在小组中充分表达

51、自己的见 解,自己寻求解决问题的最正确方法.教师只是充当组织者、引导者和合作者,使 学生经历知识的建构过程,掌握数学思想方法.从而突出教学重点,突破教学难 点,落实了课标中提出的“学生是数学学习的主人这一根本理念2、用条形统计图表示分段整理的数据出示原始数据之后质疑：怎样才能清楚的看出全班男同学的身高分布情况呢?学生不难看出先整理再绘制条形统计图.可以提醒学生运用分段式整理.(1)整理数据师和学生交流：可以根据身高的特点,分为 5厘米一个段,分5个段进行整理, 分别是 130-134、135-139、140-144、145-149、150-154.从最原始的记录表中 分别数出每一段有多少人,在

52、统计表中进行整理.让学生根据统计表的提示进行 分段整理后汇报.四1赃男同学身高情泥统计表身高(cm)13(11357 39140-144145IW1 50M54合计人数f人)16学生活动后汇报.师整理：四(1)班男同学身高情况统计表身高(cm130-134135-139140-144145-149150-154合计人数(人)1653318统计图完成之后,再绘制条形统计图就简单了.(2)绘制条形统计图在这个环节中,由于学生有了绘制条形统计图的根底, 直接让学生画就可以.重 点放在分析条形统计图中.(3)分析条形统计图师质疑：分析数据,从这幅条形统计图中你发现了哪些信息？观察格子图,可以从多个角度

53、分析数据,并得出结论.学生汇报发现的信息.预设1:哪个身高范围的人数最多、哪个身高范围的人数最少、哪个身高范围的人数相等.预设2:从上面的统计图和统计表中都能看出在 135-139这个身高范围的人数最多.但是通过条形统计图观察更直观一些.最后我对这一局部进行小结让学生知道例 2和例1的相同之处和不同之处.(三)稳固应用利用课本第69页课堂活动进行稳固,为以后的学习打下根底.题根据统计图解决问题和统计图的制作我放手让学生自己完成,有利于稳固新知,使学生更好地掌握知识.同时,完成后我会让同学们在小组内展示自己的作业,展开互评 和自评.看看谁的统计图制作得最美观,对学生进行审美教育.(四)课堂小结由

54、学生自己总结本节课,学到了什么,既可以说一说知识上的收获,也可以 谈一谈情感上的收获.这样设计的意图是既锻炼学生的语言表达水平, 也可以提 高语言概括水平.回忆本课时的学习内容,能使学生更深刻地熟悉条形统计图.作业的布置又把学生的学习热情引向课外, 进一步完善学生的数学意识和问题意 识,表达了 “数学来源于生活,又效劳于生活这一数学理念.同时,对所学的 知识进行拓展,活化了学生的思维.(五)说板书设计板书设计：条形统计图为让学生充分地体验条形统计图的形成过程, 本课我改变了以往在黑板上直 接板书课题的做法,先板书“统计图再根据统计图的特点补充“条形.使得学生有一个思考过程.充分利用多媒体随机生

55、成的功能,将生成的条形统计图保 留在大屏幕上,这样直观具体、简洁明了,符合学生的视觉习惯和认知规律,从 而提升课堂教学效率.?三位数除以两位数的口算和估算?说课稿(1)教材分析教材的地位与作用：本节课是在学生学习了多位数乘一位数、 除数是一位数的除法的根底上进行 教学的.主要内容是除数是两位数除法的口算除法和除法的估算,有关整十、整百数除以整十数的口算除法,由于口算在日常生活中有着广泛的应用, 同时,也 是学习笔算除法的根底,也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打根底的, 占据着非常重要的地位.(2)学情分析学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法,这些都 为本节课的学习奠

56、定了坚实的知识根底.但是小学生的推理和迁移水平不够丰富, 对三位数除以两位数的口算乘法的算理的理解有一定的困难.因此本节课的学习 就要让学生充分利用好已有知识,调动他们全面参与新知的发生开展和形成过程.(3)教学目标知识与技能：1、在解决实际问题的过程中,让学生经历发现整百数除以整十数口算根本 方法的全过程,体验其口算方法的多样化,并能正确进行口算.2、掌握三位数除以两位数的估算.过程与方法：在解决实际问题的过程中,学会估算的方法,并能熟练地进行 估算.经历整数除法口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性.情感态度与价值观：感受知识的内在联系,培养学生的迁移学习水平.培养 学生养成认真计口算的良好学习习惯.(4)重点、难点重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用,