《化石吟》（人教课标版初中语文七年级)教案

1、.?化石吟?人教课标版初中语文七年级教案教材简析 ?化石吟?是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学目的 1.理解和积累一些重要词语。 2.有感情地颂读课文，理清构造，把握内容，体会感情。 3.增强求知欲，培养科学精神和探究未知世界的兴趣。 4.初步理解现代诗歌的特点。 教学重点 把握诗

2、歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。 教学难点 培养学生对未知世界的兴趣。 课前准备 多媒体课件 教学设想 以朗读帮助理解，在熟读的根底上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。 教学步骤 一、导入新课： 采用多媒体教学，向学生展示图片始祖鸟、恐龙等，并讲解，引起学生阅读的兴趣。 提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。 提问：那这些精巧的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进展复原而来的。 提问：何谓化石？

3、化石是怎样形成的？ 明确：生物的遗体、遗物如卵或生活痕迹如脚印、爬迹等，由于某种原因被埋藏在地层中，经过假设干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。 对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢? 今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。 也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：?木鱼石的传说?“有一个美丽的传说，精巧的石头会唱歌它诉说仁慈讲述美妙同学们听了歌曲，也会想像到，精巧的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着仁慈和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年

4、的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗?化石吟?。 二、明确目的 1.对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。 2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。 3.培养探究未知世界的兴趣,增强求知欲。 4.初步理解现代诗歌的特点。 三、质疑字词 预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。用多媒体给学生播放诗歌的朗读后让学生齐读课文。 四、整体感知 1.学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。 问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。 2.本诗表达了作

5、者怎样的思想感情? 诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 3.在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 过渡?化石吟?是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后照应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。配乐范读课文 有感知才有考虑，请同学们跟读课文跟老师朗读一次。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中考虑问题。 问题大屏幕投影出示 a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了作者怎样的思想感情? c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中考虑，然后

6、讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后老师引导学生明确： a本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 b诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 学生讨论，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 五、研读赏析、合作探究 自由朗读课文,解决以下问题。 1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？ 明确: 用连续不断的问句开头，表现出作者浓重的科学兴趣和强烈的求知欲望，也翻开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 2.

7、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？ 明确:前后照应，第七节是对第二节的答复和肯定。 3.“你把我的思绪引向远古一句在全诗起什么作用？ 明确:引出下文，又表现作者的思路 4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码一句？ 明确:因为在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。 5.“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎么理解的？ 明确: “刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案。 同学们齐读3-6节，深化体会作者的情感。 大屏幕出示问题，

8、学生考虑并体味 问题：研读36节，考虑以下问题。 a“你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句? c“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。 e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组考虑的最深化，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假设学生希望老师指点或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 六、朗读课文，深化体会下 1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。 2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？ 七、放飞想象，拓展知识 化石为我们研究生物的进化提供了根据,也向我们展示了生物进