我想成为怎样的人教案

1、课题序号3授课班级16酒店管理（3）班授课课时2授课形式讲授课授课章节名称项目二：兴趣（我想成为怎样的人）使用教具多媒体、黑板教学目的1、探索我的生涯彩虹2、形成一个整合、恰当、清晰的自我概念3、学习舒伯的生涯理论教学重点1 .探索我的生涯彩虹2 .形成一个整合、恰当、清晰的自我概念教学难点1 .形成一个整合、恰当、清晰的自我概念2 .学习舒伯的生涯理论更新、补 充、删节 内容无课外作业假如再给我七天假期，写卜你的打算。+学习感悟。教学后记授课主要内容或板书设计教学内容与板书设计:1 .游戏：时光穿梭2 .我的生涯彩虹3 .舒伯的生涯发展理论课堂教学安排主要教学内容及步骤讲解:教学过程导入：

2、1.新课导入我们每个人在一生当中需要扮演的角色有： 儿女、配偶、学习者、 休闲者、公民、工作者等。请思考：现在我的角色有哪些？以前的我有哪些角色？30年后的我的角色又有哪些？2.内容讲解：一、游戏：“时光穿梭”第一步：全班分成六组，每组代表的年龄分别是 8岁、14岁、18 岁、30岁、50岁、80岁。第二步：每组选一个做“时间长老”，为组内成员的发言计时；选定一位同学做组长，在成员争论不休时给与仲裁。第三步：组内每个人确定自己的角色：儿女、配偶、学习者、休 闲者、公民、工作者（可自行增加或减少）。第四步：展开循环模式沟通：每个人代表自己的角色发言，争取 自己应得的经历比例（占到百分之几）。共同

3、讨论出这个阶段人生的主要角色（重心）。画出本组内角色 精力比例饼状图，写一句人生感言。写一句相对前一阶段和后一 阶段年龄组的对话。第五步：同伴分享。每组派一个代表，用几分钟的时间展示并说 明本组的角色精力比例饼状图。每个组的主要角色发言，我所代表的这个角色能成为这个年龄阶段主要角色的原因是什么？作 为主要角色，我会为此做些什么？每人写一写：我想对 20年后的自己说？ 20年后的我会对现在的我说？二、生涯觉察生命就像一道美丽的彩虹，一道由我们自己描绘出的彩虹，我们 所扮演的各种人生角色为生命抹上了绚丽的色彩。图1是一道生涯彩虹，数字代表年龄，6个不同色彩的环代表了 人生中的主要角色：子女、学生、

4、休闲者、公民、工作者、持家 者（指在家负担主要家务的人）。6个环的长短不一，表明各种 角色持续的时间的长短；环的粗细在不同年龄段也不同，粗细的 程度反映的是在这个角色上投入的精力的多少。 在同一年龄段大 多数人可能同时扮演数种角色，因此彼此会有重叠，但所占比例 有所不同。M境女工因塞根据以上活动体验，在图2上画出属于你自己的生涯彩虹。注意事项：一种颜色代表一种角色，角色的起始与结束年龄因人 而异。色带越宽，表示这个角色投入的程度越高。生命彩虹图通过上面的学习，请写一写你的发现。我最喜欢的角色是：我认为最重要的角色是：我最希望成功扮演的角色是：我最不喜欢的角色是：三、学一学：舒伯的生涯发展理论（

5、一）成长阶段：由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自 我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现 实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的 正确态度，并了解工作的意义。这个阶段共包括三个时期：一是 幻想期（4岁至10岁），它以“需要”为主要考虑因素，在这个 时期幻想中的角色扮演很重要；二是兴趣期（11岁至12岁）， 它以“喜好”为主要考虑因素，喜好是个体抱负与活动的主要决 定因素；三是能力期（13岁至14岁）：它以“能力”为主要考 虑因素，能力逐渐具有重要作用。（二）探索阶段：由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过 学校的活动、社团休

6、闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、 职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。这个阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并 实现职业偏好。这阶段共包括三个时期：一是试探期（15岁至17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻 想、讨论、课业及工作中加以尝试；二是过度期（18岁至21岁）， 进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念， 将一般性的选择转为特定的选择；三是试验并稍作承诺期（22岁至24岁），生涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能 性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。（三）建立阶段：由25岁至44岁，由于经过上一阶段的尝 试，合

7、适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整 个事业生涯中属于自己的“位子”，并在 31岁至40岁，开始考 虑如何保住这个“位子”，并固定下来。这个阶段发展的任务是统整、稳固并求上进。这个阶段细分又可包括两个时期：一是试验-承诺稳定期（25 岁至30岁），个体寻求安定，也可能因生活或工作上若干变动 而尚未感到满意；二是建立期（31岁至44岁），个体致力于工 作上的稳固，大部分人处于最具创意时期，由于资深往往业绩优 良。（四）维持阶段：由45岁至65岁，个体仍希望继续维持属 于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。课程总结思考（五）衰退阶段：65岁以上，由于生理及心理机能日渐衰退， 个体不得不面对现实从积极参