对金融学实践环节教学研究

1、对金融学实践环节教学研究一、远程开放教育学生学习心理调查结果分析（一）学习动机。所谓学习动机，是指为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 大部分远程开放教育学生是参加工作后再来电大就读相关专业，他们与全日制大学学生在学习动机方面既有相似的方面，也有不同之处。通过调查，我们发现,远 程开放教育学生的学习动机有以下几种情况:1、提高个人素质，对某专业内容感 兴趣。以金融学专业为例，95%以上的学生来电大学习金融专业的目的是对股票、 银行、期货等感兴趣。他们希望在电大能掌握更多的实用金融分析技术，为以后的工作或者理财活动等提供知识储备。

2、2、找到更好的工作，在工作岗位上晋升或 评职称。有15%勺学生来自金融，这部分学生来电大读书的目的是为了提升自己 的理论水平，扩展对金融经济领域的知识面，为晋升或评职称做准备。有60%勺学 生来自非金融，这部分学生来电大读书的目的是利用学到的金融知识更好地去适 应现在的工作。还有 25%勺学生目前处于失业中，这部分学生的学习动机更加明 确,就是为了尽快找到金融或相关行业的工作。3、获得学历，丰富知识结构。有98%勺学生到电大读书的目的是为了获得学历,甚至获取学位。只有2%勺学生,已 经有了普通高校专科以上的学历，他们读书的目的是为了丰富自己的知识结构 ， 更好地适应不断发展的社会需要。4、来到

3、陌生城市，希望认识更多的朋友。许多 学生背井离乡来到珠海打工，工作之余生活比较单调乏味，于是他们产生了社交 需求。而在目前复杂的社会中，学校是人际关系相对简单的地方，为学生们提供了 相对安全的社交场所。因此，也有部分学生来电大读书，主要是为了丰富工作以外 的生活,多交朋友,扩展自己的交际面。通过对学习动机的调查，我们发现,远程开 放教育学生学习动机具有一定的复杂性和特殊性 ，具有实用性、功利性倾向。以 找工作、评职称、交朋友为学习动机的学生相比以兴趣爱好为学习动机的学生，后者的学习目的更加明确，学习稳定性和学习态度比较好，学习成绩等方面都处 于不错的水平。（二） 学习过程。远程开放教育学生基本

4、都处于就业状态 ，脱产学习的比 例、时间相对较少，他们可能没有充裕的时间参与面授课。 但是经过调查，我们发 现,只有13%勺同学由于工作和家庭的原因不会参与面授课 ，其余的同学能够根 据自己的自学能力在不同程度上参与面授课。 所以,笔者认为，决定学生学习过程 的因素不仅仅是学习时间，更重要的是学习方法是否不正确，学习态度是否端正。 有一定的学习方法，知道该怎么学的学生占20%,不知道该怎么学，学起来很吃力 的学生占29%知道学习方法,不知怎么样去实践（学习方法不正确）占49%,还有 2% 勺同学从没考虑过学习方法问题，考试全凭临时抱佛脚。以上调查结果说明我 们在学习方法的指导上还存在着不足。经

5、过一两个学期的学习后，47%的学生仍然 对所在的专业保持较大的兴趣,42%的学生对专业的兴趣已经不如开学之初 ，11% 的学生已经对该专业产生了厌倦。69%勺学生学习比较被动，对学习采取应付的态 度。虽然仍有超过一半的学生对专业没有丧失兴趣，但是对待学习的态度开始出 现消极的倾向，其主要原因是学习目标的不明确和学习过程中出现的学习障碍。（三）学习效率。经过调查,75%的学生认为自己的学习效率一般，20%的学 生认为学习效率较低，只有5%勺学生认为学习效率较高。影响学生学习效率的因 素,主要有学习环境，如学校的硬件设施、班级的学习氛围、同学之间的人际关系、 教师的教学水平，等等。较低的学习效率打

6、击了学生学习的积极性，逐渐对学习产 生了厌倦。调查发现，学习效率较低的学生在专业知识掌握不够，有挫折感,很少 有继续深造的打算。二、基于开放教育学生学习心理研究的金融学专业实践环节教学建议（一）从学习动机来看，实践环节的教学应以提高学生学习兴趣为原则。 而 学生对金融专业知识的兴趣主要来自能够学以致用的金融分析技术。因此，在实践环节的教学改革应从以下几个方面入手：首先,从实际出发，采取灵活的实践环 节教学机制。开放教育学生一般都有工作 ，金融专业的学生不少来自金融行业， 在组织实践教学过程中，可以尝试让其在从事的工作中进行随岗实践 ，并最后提 交实践报告。没有从事金融行业工作的学生，由学校出面

7、帮助，以实践小组或者其 他方式找到与之相关金融进行实践；如果有的学生持有金融行业从业资格证书或 其他与金融相关的其他证书，甚至可以免于某些实践环节。其次,集中资源建立金 融模拟实验室。根据中央电大和省电大的教学大纲 ，提高学生对金融专业课程的 兴趣,应尽快建立金融模拟实验室，它至少包括三个模块：银行业务模拟、保险业 务模拟、股票和期货业务模拟等。模拟实验室虽然不能完全展现金融业务的全貌， 但仍是开展实践性教学的重要场所和重要途径之一。学生可以在学习金融理论知识的同时，在实验室中可以对金融理论知识从更高的层次上进行分析，提高学生的综合能力。再次，对学生进行非集中的上虚拟实践指导。开放教育学生的学

8、习 时间受到工作的影响，有的学生无法参加集中的实验教学，教师可以在教学过程 中利用络信息量大，没有时空限制的特点，在上对学生进行虚拟实践的教学。如在 讲授证券投资分析课程时,利用上模拟炒股软件，帮助学生掌握股票分析的方 法,进行非集中的实践指导等。最后，充分利用社会力量和校内外资源，建立一批 校外实践基地。充分利用社会资源，加强校企合作，特别是与金融包括银行、证券、 保险以及其他金融的合作，建立校外实践教学基地，由这些提供师资和专业人员 协助实践教学任务的完成。这不仅可以为这些培养储备人才和挖掘潜在的客户群 体提供便利，更重要的是，学生可以在不同程度上参与真实的金融交易活动 ，可以 得到来自实

9、践单位和指导教师两方面的指导。（二）从学习过程来看，实践环节的教学应以教授学生学习方法和端正学 习态度为最终目标。“授之以鱼”不如“授之以渔”，特别是面对开放教育学生， 教师教学的目的不仅是传授知识，更重要的是引导学习，传授方法。因此，需要做 好以下三个方面的工作：一是完善教学支持服务体系，为实践环节的教学提供良 好的环境。如完善学习资源中心和电子图书馆的建设 ，让学生能够在上自主进行 毕业设计的选题,以及参考的下载学习。对优秀的毕业论文在尊重知识产权的前 提下,在电大上进行展示，让临近毕业的学生进行学习；二是提高学生的信息获取 能力和效率。教师应指导学生如何在信息量巨大的络中获取目标信息 ，

10、分析信息， 加工信息，并利用这些信息完成实践教学目标；三是端正学生的学习态度，强调实 践能力的重要性。让学生意识到在日新月异的社会中 ，不断学习的重要性。重视 学习，注重实践能力的培养，就是尊重自己的劳动成果，就是向着自己的梦想不断 前进的加速器。（三）从学习效率来看，要不断消除阻碍学习效率的消极因素，提升学习的 正能量。这就要求提高实践环节教学效率，做好以下工作：首先，加强考核方式的 改革,取消不利于综合能力提高的考核方式。有的学生认为在电大的学习就是为了拿学历，因此对实践环节考核消极对待，为了提高其学习效率，应支持、鼓励学 生参加各种技能比赛，职业资格考试以及职称考试，取得职业技术等级证书

11、。毕业 之后,至少拿到两证，提高学生参与实践教学的积极性。其次，加强实践教学环节 的管理,提高教学质量。学习效率尤其是实践教学的效率不高，原因之一是对实践 教学环节的管理不到位。因此，应加强对实践教学环节的管理。一是对实践教学 质量建立完善的考核标准。不仅对学生有严格的考核标准，对指导教师也应该有 严格的考核标准。加强对实践教学质量的管理、督导与监控；二是制定实践教学的计划,与教学计划相衔接，具有可操作性和可控性。在每学期期末应制定好下学 期的实践教学计划，并落实实施计划的时间、地点、人员等,保证实践教学管理规 范化、有序化。在此过程中，应避免放宽标准、疏于管理的情况，保证开放教育实 践教学的

12、可持续性。最后，加强实践环节教学的师资队伍建设。师资队伍是实践 教学的核心，是提高学生学习效率的保证。加强师资队伍建设要从以下三个方面 入手:一是在教师聘用时，重视专业背景和从业经历。要建立科学的用人制度 ，聘 用一批既有较高的学历，也能适宜电大实践教学的，具有较强实践技能的指导教师。教师上岗之时，就要增强其实践教学职责意识，激发其实践教学创新能力，从 而提高实践教学水平；二是鼓励教师学历和职称的提升，参与各类社会性的专业 技能培训与学习。鼓励开放教育教师加强理论学习 ，利用课余时间提升学历。但 是,科学的实践性教学体系不但要有较高理论水平的专业教师，而且要有相当数量实践经验丰富的专业技能教师。因此，要从制度设计