六年级科学实验教案上册

1、教学内容“顽强的小树 第一课时三维目标知识与能力：1、能够对观察到的自然现象或所提供的事实进行猜测。2、能够设计实验研究植物的向性运动。过程与方法：情感态度与价值观：1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2、能主动参与小组的合作交流。教学重点了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性教学难点了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性教学用具菜豆种子或者更多不同种类的种子假设干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。将引入局部提供的图片制成课件。教学内容及步骤批注摘要一、教学导入：1、出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？2

2、、讲述：生活中是否还见过类似的情况是什么原因使它们变成现在的样子？3. 猜测假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？ 学生猜测：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗？ 4、过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！二、活动 根总是向下生长吗1、摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2、组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3、汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。4、学生动手组装装置。5、布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。下星期交流。三、活动 根总朝着有水的

3、地方生长吗1、摆出问题。2、组内讨论，设计实验方案。3、汇报、交流、完善。4、组装实验装置。5、布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。四、活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗1、学生设计方案。2、汇报、交流、完善方案。3、保护盆栽植物，坚持研究。注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可教学内容 第一课时三维目标知识与能力：能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。过程与方法：情感态度与价值观：1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。教学重点1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条的

4、断裂，影响到许多相关生物的生存。2.初步理解生态平衡的意义。教学难点关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士的观念。教学用具各种生物的头饰等。教学内容及步骤批注摘要一、教学导入 导入直接：植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响？假设植物都消失，世界将会发生怎样的变化？今天，我们就一起来探讨这些问题。二、活动 假设大树全部倒下1、提问：假设大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化？2、过渡：让我们通过游戏来感受一下吧！3、阅读教材，了解游戏方法。4、学生戴上相应的头饰进行游戏。5、游戏结束后思考：没有了大树等植物，有多少生物先后失去

5、了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？6、明白：没有了植物，地球将几乎失去一切生命。7、继续游戏：如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化？8、学生分析得知：自然界的所有生物都无法防止成为食物链的成员。9、指南车信箱 1、学生阅读。2、教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。10、推测：假设大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？六年级科学实验教案 第2单元 营养与健康教学内容1. 食物中的营养 第一课时三维目标知识与能力：能用圆形统计图统计午餐中各类食品所占比例，并根据统计图进行分析。过程与方法：情感态度与价值观：1、以认真、细致、严谨的科学

6、态度，开展科学探究活动。2、乐于用学到的科学知识改善生活。教学重点1、 知道人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉、脂肪。2、 了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方教学难点3、 了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方教学用具酒精灯、镊子、三角架、石棉网、饭团、动物肉教学内容及步骤批注摘要一、教学导入1、提问：我们经常食用的食品有哪些？饥饿时身体的感受如何？2、学生答复。3、质疑：我们从食物中可以获得哪些维持生命所需要的营养呢？4、过渡：让我们从我们的午餐开始调查吧！二、活动 午餐吃了什么1、学生明确并

7、统一本课中的食物分类方法：主食类、肉食类、蔬菜类、水果类2、学生汇报各自午餐中所吃的食物。3、将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。4、指导学生分析各类食品总量所占比例并制成圆形统计图。5、对学生所制图的合理性、美观性进行评价。三、活动 检验食物中的营养1、过渡：通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例，其实人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉和脂肪。2、提问：怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢？3、学生发表看法，教师作结：让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。4、教师补充介绍蛋白质、淀粉和脂肪的区分方法并强调查阅资料的重要性。5、布置各小组根据自己的选题

8、制定相应的方案。教学内容 第二课时三维目标知识与能力：能设计实验检验食物中含有的主要营养成分。过程与方法：情感态度与价值观：1、以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。2、乐于用学到的科学知识改善生活。教学重点1 知道人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉、脂肪。2 了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。教学难点牲畜不科学的饲养方法以及庄稼不科学的种植方法，会污染食物，这样加工后的食品存在平安隐患。教学用具分组材料：酒精灯、镊子、碘酒、纸被检测食品：馒头、米饭、肉、煮熟的鸡蛋清、生熟土豆块、生熟胡萝卜、花生米、瓜子等。注意：根据学生实验实际消耗提供食品，防止浪费。也可以选择过期不

9、能食用的食品进行实验，但实验前要向学生说明食品来源，防止误食。教学内容及步骤批注摘要一、教学导入1、讲述：上一节课我们让各小组根据自己的选题制定相应的方案，现在请大家来说一说吧。2、学生汇报。3、完善方案。二、学生实验1、学生分小组进行实验，教师巡视：注意平安、随时作好实验记录。2、停止实验。3、汇报实验现象。填好教材第22页的表格。4、教师组织学生评介：哪一组实验开展得最好。5、讲述：食物中主要包括6大营养成分，除课上学生们研究的蛋白质、脂肪、淀粉外，还包括：盐类、维生素、水。对于盐类、维生素等营养物质的检测很难进行，让我们课后查阅资料进行了解吧。 六年级科学实验教案教学内容2 地震 第一课

10、时三维目标知识与能力： 能借助模拟实验感受地震的威力，初步推断地震的成因。过程与方法：情感态度与价值观：1，对古代的科学创造产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。2乐于学习和宣传避震知识。3愿意关注防震技术的最新成果。教学重点1 了解地震现象。2 初步了解人类研究地震取得的主要成果。教学难点3 了解地震现象。4 初步了解人类研究地震取得的主要成果。教学用具地震发生时的录像资料，筷子，白纸，侯风地动仪挂图、震前预兆的挂图或录像资料。教学内容及步骤批注摘要一、教学导入1、播放一段地震时的录像资料。2、提问：地震时有哪些现象？3、学生发表看法。4、过渡：让我们用实验的方法来感受一下吧。二、活动 感受地震1

11、、交待实验方法：让两个同学为一组，做两次模拟实验：一次是两个同学朝相反的方向拉一张纸，直到纸断裂；另一次是两个同学各拉筷子的一头，弯曲筷子直到折断。2、学生实验。3、推理分析：可以提出以下问题引导学生思考：纸被什么方向的力量拉断？当纸断裂时，听到什么声音？手有什么感觉？筷子在什么情形下被折断了？当筷子折断时，听到什么声音？手有什么感觉？能将实验和地震联系起来吗？纸和筷子相当于什么？听到的声音和感受到的震动能让你想到什么？4、学生阅读教材第37页的岩层运动示意图，让学生清楚的了解地震现象。引导学生理解岩层断裂时会释放巨大的能量。回忆筷子在快要断裂前，两同学手的感受，及断裂后手的感受，帮助学生理解

12、那就是一个能量的集聚和释放的过程。5、组织学生阅读指南车信箱内容和观看有关地震的记录片：了解强烈的地震危害；进行面对灾难，团结一致的教育。6、阅读教材第38页和相关的图片资料：了解人们对地震的研究情况；了解地震前兆，加强自我防范板书设计教后六年级科学实验教案教学内容3. 火山三维目标1. 知识与能力：培养学生的想象能力和推理能力。2. 懂得交流和讨论可以引发新的想法。3. 继续训练学生的实验能力和搜集资料的能力。过程与方法：情感态度与价值观： 能产生探究地球内部奥秘的欲望。教学重点1 了解火山喷发现象。2 知道火山的种类等常识。3 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。

13、教学难点4 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。教学用具火山喷发的图片或视频资料，土豆泥，番茄酱，石棉网，酒精灯，三脚架等教学内容及步骤批注摘要一、教学导入1、播放：火山喷发的视频资料：让学生看到火山喷发时的情形，感受到喷发的力量，看到喷发物。2、提出问题：当这座火山停止喷发，冷却后的山体会是什么样的？ 二、活动 画火山图1、学生独立思考：你认为火山山体外形是什么样子？为什么是这种模样？2、学生在自己的纸上画出草图。3、组织学生间的讨论与交流：4、综合整理：由教师将交流中不同的火山山体外形画在黑板上。并提出：到底火山喷发后形成什么样的地貌？三、活动 “火山喷发了1、阅

14、读教材，了解模拟实验的过程。 明白：实验与火山喷发的共同之处。2、教师演示实验。3、观察喷发后的“火山山体外形，验证各自的关于火山山体外形的推想，明了火山锥的形成过程。4、比拟分析模拟实验和火山喷发的异同，了解火山喷发的原因。自然界的火山喷发是由于地壳的强烈运动而在地壳中某些部位发生断裂破碎、压力减低，岩浆就会向那里聚集，并有气体、水蒸气从中别离，致使体积膨胀，推动岩浆沿地壳中的断裂向地面运移，岩浆在地表较薄弱的地方攻破，从而形成火山喷发的现象。本实验根据自然界火山的喷发原理设计，用煮熟的土豆泥堆出小山，从山顶往下挖出深坑，填入番茄酱，再用一点土豆泥封住洞口，然后用加热的方法致使番茄酱体积膨胀

15、，直到番茄酱冲破山顶形成“火山喷发。5、提供资料再次验证，加深学生对火山喷发的认识。指导学生阅读教材第40页的指南车信箱资料，借助火山的图片和音像资料呈现喷发后的火山，锥形的火山地貌，碗口或漏斗状的火山口等等。6 了解火山喷发的利弊：学生就此主题讨论；阅读资料和听教师讲述；建立对火山喷发的利弊辨证的认识。四、拓展 搜集更多与火山有关的资料，与同学交流。六年级科学实验教案教学内容4. 岩石也变化 第一课时三维目标1. 知识与能力：通过实验探究气温、水对岩石的破坏作用。2. 能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。过程与方法：情感态度与价值观：意识到自然界是运动变化的，这些变化是内外力长期作用的

16、结果。教学重点1. 认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。2. 知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。教学难点3. 认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。4. 知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。教学用具酒精灯，石头最好选用风化程度比拟大的页岩，铁丝，布条，烧杯，冷水，稀盐酸，滴管，石灰岩，与本课相关的图片或音像资料。教学内容及步骤批注摘要一、教学导入1、出示：梵净山头重脚轻、千张万页叠层板状的蘑菇岩图片，被海水冲刷得光滑圆润的礁石图片。2、提问学生：这些岩石原来就是这样子吗？是什么原因让岩石也在发生变化呢？3、学生答复。4、过渡：到底是不是我们所说的这样，让我们通过

17、学习来弄明白这个问题吧！二、活动 模拟温度变化对岩石的影响1、学生阅读教材第42页：李冰父子修建都江堰水利工程史这局部的图片和文字资料。找出那时的人们用什么方法来破坏岩石。2、学生讲出古人的方法。3、讲述：我们也来模仿李冰父子，研究温度变化对岩石的影响吧！4、学生简要说说我们怎么仿照古人做模拟实验。5、完善实验方案，交待考前须知。实验中用布条包住握手局部的铁丝，防止烫伤；石头要经过反复几次的火烧水浸后，再次放置到火上烧烤时，碎裂的小石可能爆裂飞溅，因此还要提醒学生保持一定的距离，最好带上护目镜。实验的过程要仔细观察，实验结束后，再一次仔细观察石头，烧杯里的水，说说有什么发现？6 学生实验、汇报

18、交流。7、提问学生：自然界中的岩石也会遭遇温度的冷热变化吗？推想岩石会怎样变化？8、学生进行思考讨论，然后组织汇报交流。9、总结：正是这种温度的变化使得石头的里外胀缩不均，时间长了，石头就会被破坏。三、活动 模拟水对岩石变化的作用1、学生阅读教材，了解实验方法。2、实验研究，交待考前须知。实验前要告知学生盐酸有强腐蚀性，提醒学生使用时要特别小心，不要弄到皮肤和衣物上；实验时要将稀盐酸滴在石灰岩新的断面上，保证实验现象清晰可见；滴稀盐酸之后要学生仔细观察这块岩石有什么变化？ 3、讲述：溶有二氧化碳的水实际上是一种稀碳酸溶液，石灰岩是地壳中分布最广的岩石之一，这种酸性的水对自然界中的石灰岩会产生实

19、验中同样的破坏作用。4、联系实验中的结果说一说自然界中的岩石为什么会受到的酸性腐蚀。5、用音像资料或教师结合图片的方式讲解溶洞和钟乳石的形成。六年级科学实验教案教学内容4 .岩石也变化 第二课时三维目标 知识与能力：1、通过实验探究水对岩石的破坏作用。2、能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。情感态度与价值观 意识到自然界是运动变化的，这些变化是内外力长期作用的结果。过程与方法：教学重点1、认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。2、知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。教学难点2、知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。教学用具河道的剖面图、河道的上游、中游、下游岩石

20、的分布情况图片、碎砖块、带盖的瓶、水等。教学内容及步骤批注摘要一、教学导入1、复习：通过学习，我们知道水对岩石的变化有什么作用？2、学生答复。3、过渡：除了刚刚所说的作用，还有哪一些呢？这节课我们继续学习。二、活动 模拟水对岩石变化的作用1、思考：流水常年累月地冲刷着河床的两岸，河道会发生哪些变化？2、学生说出自己的推想。3、呈现河道的剖面图，解说：由于流水的冲刷，河床加深加宽了。4、同时出示河道的上游、中游、下游岩石的分布情况图片，让学生寻找上、中、下游岩石的模样发生了哪些改变？进而提示学生思考为什么河道的中下游会出现的卵石？5、学生推测。6、过渡：到底是怎样的？让我们做一个实验来说明吧！7

21、、卵石的形成模拟实验：将一些碎砖块放置在一个带盖的瓶中，参加多半瓶水，拧紧盖后，摇晃一会儿瓶子，然后翻开观察碎砖块的变化。8、汇报交流。9、总结：卵石的形成主要是在流水的搬运过程中，由于受到流水的冲刷以及石块间的相互碰撞、摩擦，才日渐失去了棱角，个儿也越来越小，外表越来越光滑。10、借助音像资料，把卵石形成这样一个漫长的过程告知学生，认识理解流水的搬运作用。三、活动 植物对岩石变化的作用1、学生阅读教材第44页植物生长对岩石影响的图片。2、分析推理：植物对岩石有什么影响？3、学生发表看法。4、总结：通过以上研究我们可以知道，温度、水、植物等都对岩石变化产生作用。四、拓展1、阅读教材：华北平原的

22、形成介绍。2、明白：因为流水的搬运使得大量的泥沙在此沉积，沉积作用是改造地表的外力作用的一种。3、教师引导学生利用所学，初步讨论解释梵净山的蘑菇岩的形成过程。六年级科学实验教案教学内容5. 走近矿产三维目标知识与能力： 1能根据提供的资料推断煤的形成，训练学生的逻辑思维能力。2继续训练学生的观察能力，调查能力。3能从多种角度描述矿物的特点。过程与方法：情感态度与价值观：1意识到矿产与人类的日常生活息息相关。 2认识到保护矿产资源、合理开发利用矿产资源，节约能源的重要性。3了解我国开采和利用矿产的悠久历史，激发学生的自豪之情。教学重点1、知道主要能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。2、知道矿产资

23、源是不可再生的资源。3、了解煤的形成及人类对矿产资源的开采和利用。教学难点了解煤的形成及人类对矿产资源的开采和利用。教学用具矿物及其提炼物标本，当地矿石标本，无釉瓷片，刻刀，铜钥匙，铁钉，磁铁，放大镜等，介绍煤的形成及开采的图片或音像资料。教学内容及步骤批注摘要一、教学导入1、出示常见的几种矿产或矿物图片，请他们说出这几种矿产或矿物能为我们提供什么？2、学生答复。3、提问：听到这些后，你们想到了什么？4、过渡：在我们的周围，如玻璃、小刀、铅笔盒、铅笔、钢笔、圆珠笔、衣服、电线、塑料、工具、车船它们都与矿产资源有关，矿产与人们的日常生活息息相关。对于矿产，你们还了解多少呢？二、活动 了解矿物1、

24、出示：矿物及其提炼物标本。2、讨论：怎样观察和认识矿物标本？ 如：准备研究矿物的什么性质，需要哪些工具，采用什么方法、怎样记录观察。结果等。3、教师给予相关提示：方法提示：观察前，告知学生一些常识，在研究矿物中，最常用的方法是用条痕来观察矿物的颜色。矿物的实际颜色和条痕颜色有一定区别，而条痕颜色才是矿物真正的颜色。要看到真正的颜色，方法是用矿物在无釉瓷片上进行刻画，留下的痕迹颜色就是比拟准确的矿物颜色了。平安提示：在比拟矿物硬度时，要提示学生主要平安，防止工具或矿石伤及自己。记录要求：可以记录下矿物的颜色，形状，颗粒，硬度，光泽，条痕，磁性或观察时的其它发现。4、学生观察矿物标本。5、整理，组

25、织学生描述观察的矿物特点。6、提供盒盖上的矿物及其提炼物的说明，学生对照进行再次辨识。三、活动 推测煤的形成1、阅读资料2、分析推断，观看录像煤的形成。将事实提出，引导学生逐一进行分析推断，煤在地下的分布是一层一层的，能说明什么？煤层中含有大量植物化石，有的煤甚至还具有完整的树干形状，又可以帮助我们推断什么？这些植物生长在2亿3亿年前，说明什么？能推断煤的形成吗？让学生尝试着总结出煤的形成过程。3、组织学生观看录像煤的形成，或者提供介绍煤的形成过程的文字资料，让学生依据看到的资料验证自己的推断。4、了解煤的开采方法，可以组织学生观看音像资料。5、阅读：我国开采和利用矿产的悠久历史，学生读后让他

26、们总结一下，发现我国对矿产开采和利用朝着什么方向再开展，师生共同总结出我国的采矿技术，开采种类，勘探技术的都在不断提升，激起学生的自豪之情。四、阅读：人类对矿产资源的利用1 指导读图，说说在人类的生产和生活中还有哪些地方用到矿产资源。2 学生阅读指南车资料。3 让学生展开讨论：矿产资源的有限和人类的大量需求矛盾人们怎么调和？4 明白：矿产资源，必须有方案地开采、合理地利用，决不可乱采乱用。教材最后安排学生五、拓展调查本地的矿产资源种类及其利用情况，以及对人们生活的影响。六年级科学实验教案 第4单元 能量教学内容1能量家族 第一课时三维目标知识与能力： 能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分

27、类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。过程与方法：情感态度与价值观： 在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关。教学重点1、知道任何物体运动或“工作需要消耗能量，能量可以使物体“工作或运动，能量可以储存，。2、认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。教学难点认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。教学用具教师准备：1、不同的能量表现形式的物体图片山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料最好

28、是图文并茂的。2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。 学生准备： 气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋每个小组准备的材料可以不完全一样教学内容及步一、教学导入 1 学生阅读单元页。2 提问：上面都有哪些景物？根据我们已有知识和生活经验，你能从“能量的角度想想它们之间有些什么联系？要求说出推测的理由。3 阅读画面中的小诗。4 过渡：这一单元让我们学习能量方面的知识。二、活动 “蓄势待发的能量1、学生看第1张图片。2、提问：从这张图上你获得了什么信息？3、学生答复以下问题，认识到岩石蕴藏着能量。4、教师出示实物上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒并演示。5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧

29、！6、学生动手实验，抓住“蓄势待发谈体会，感受能量的存在及储存。7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。8、学生活动：怎样让气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋等这些物体储存能量？ 要求：小组实验，注意平安。9、教师列举生活中的其他实例，让学生感受能量的存在及储存。三、活动 各种各样的能量1、教师讲述：介绍其他形式的能量。第一次介绍“动能、“热能、“化学能；第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能一次性补充、纳入进来。批注摘要教学内容2、 热能变、变、变三维目标知识与能力：1能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容流动的空气并提出问题，能运用已有知识做出假设性解释。2能

30、根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。3根据观察到的现象，结合科技史资料，能总结出关于能量转化的科学结论。4能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化的。过程与方法：情感态度与价值观： 1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。教学重点1、知道摩擦可以生热。2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。教学难点1、知道摩擦可以生热。2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。教学用具 教师准备：1、搜集关于尤利乌斯·洛塔尔·迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥

31、秘的历史资料文字、图片、影像等；纸风车在燃烧的蜡烛上方转动的演示实验装置。2、准备好学生分组实验的材料：一端闭合另一端带有胶塞的钢管、绳子、水等。学生准备：橡皮筋。教学内容及步骤一、教学导入1、提问：不同形式的能量可以转化吗？2、演示燃烧的蜡烛产生的热能使纸风车运动起来，并向学生指出：站在能量的角度，你能从这个变化现象中提出什么问题呢？ 3、学生提出问题，教师归纳学生的问题。4、过渡：让我们从研究橡皮筋的“热情开始吧！二、活动 橡皮筋的“热情1、布置任务：把橡皮筋先碰一下自己的额头，快速来回拉几十次橡皮筋，再将它碰一下自己的额头。描述橡皮筋前后两次碰额头的感觉，说一说橡皮筋的“热情是从哪里来的

32、？ 要求：每个小组分好工，拉动橡皮筋和感受温度变化的不能是同一个人，以防止无关因素的干扰。2、学生实验、汇报交流。3、教师补充一些摩擦生热机械能转化为热能的实例如：磨刀时，刀子发热了；冬天为了取暖，可以使劲摩擦两只手；从高处坐滑梯滑下来时，臀部会有灼热感等等。进一步使学生感受到能量的转化。三、活动 “冲动的橡皮塞1、提出问题：热能是否能够转化为机械能？2、作出假设并说出依据。3、学生进行实验设计想方法使钢管变热并且让封住钢管口的橡皮塞冲出来。4、实验探究，获取事实，实验情况交流。5、提供科技史资料书中两个指南车信箱的资料，再次获取事实。4、得出结论：不同形式的能量是可以相互转化的。5、判断应用

33、：说说才第58页的图中哪些地方有热能，它是怎样产生和消耗的？批注摘要教学内容4、 太阳能的利用 第一课时三维目标知识与能力：1、搜集有关人类利用太阳能的实例并能与同学共享。2、制作简易太阳能热水器并探究怎样更好地利用太阳能。3、联系太阳能，能从能量转化、储存的视角去解释、描述能量的变化过程与方法：情感态度与价值观1体验搜集资料和实践探究的乐趣，知道太阳能的利用需要我们进一步研究和探索。2、认识到科学是不断开展的，意识到科学研究需要坚实的知识根底教学重点1、知道太阳能是指来自太阳、以光为主要形式散发的能量。2、知道地球上几乎所有的能量都来自太阳。3、知道人类利用太阳能的有关事实。教学难点知道地球

34、上几乎所有的能量都来自太阳教学准备教师准备：关于介绍太阳能的有意义的、针对性比拟强的资料；制作太阳能热水器的材料。学生准备： 搜集人类利用太阳能的有关资料并做成资料卡片最好是图文并茂的。教学内容及步骤批注摘要教学内容一、教学导入 1、讲述：前面，我们研究了热能、电能等，现在一起来研究太阳能。2、出示图片，让学生观察图中都有些什么，说说这些对象和太阳能之间有什么联系。3、学生发表看法。4、过渡：太阳与我们、与万事万物密切相关，让我们来学习太阳能的利用。二、活动 怎样利用太阳能1、提出问题：从能量转换的角度，太阳能为我们做了什么？2、出示以搜集的资料，小组内进行整理。3、交流讨论。活动规那么：每两

35、个小组互相交流，一个小组先当“考官，给出地球上的有关物质变化现象如刮风和下雨、水温上升之后，另一个小组那么按照先说“能量形式的转化太阳能转化为热能再转化为风能、水能、热能再说“怎样利用风力发电、水力发电、太阳能热水器的顺序进行答复，答完之后再互换位置。 4、教师评价资料搜集情况和小组交流情况。5、补充介绍：目前情况下，人们还不能将太阳能直接转化为机械能，教材中所示的太阳能汽车，是先将太阳能转化为电能，然后再转化为机械能的。太阳能热水器，如果学生当中有的人家里使用了太阳能热水器，教师让他向同学们介绍它的特点。三、活动 制作太阳能热水器1、根据现有太阳能热水器的构造特点提出与太阳能利用有关的问题。

36、2、思考这样设计和制造的原因并提出自己的假设。3、制定研究方案并准备比照实验的材料。4、制作太阳能热水器。5、按方案实施研究。 六年级科学实验教案教学内容5 翻开能源宝库 第二课时三维目标知识与能力：能利用新能源并创造性地提出开发新能源的设想。过程与方法：情感态度与价值观：1、在辩论中意识到能源开发既有好的一面，又有不利的一面。2、意识到能源和环境是紧密相关的，懂得节约能源、保护环境的重要性。教学重点知道新能源的开发也是以能量转化为原理的。教学难点知道新能源的开发也是以能量转化为原理的。教学用具学生准备：准备好制作“不用燃料的小车的材料。教学内容及步骤批注摘要一、教学导入 1、提问：什么是可再生能源？什么是不可再生能源？2、过渡：能源和环境紧密相关，我们要节约能源。二、活动 设计不用燃料的小车1、提出任务：设计不用燃料的小车。2、让学生明确设计主题，弄清楚“不用燃料的含义。3、分组讨论，决定选择什么样的能源，再进行设计。设计以画作的形式呈现。4、制作小车。 要求：小组成员分工合作。