小学语文教学设计论文3篇

1、编号：时间：2021年X月X日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第12页共12页小学语文教学设计论文3篇第一篇1神话、童话、寓言的教学1.1 导入新课教师由题目入手，检查学生的预习情况，同时创设情境引导学生主动积极地去了解课文的内容，设置问题，更加准确地指导梳理课文（时间、地点、人物、事情、结果）。1.2 初读课文学生通过手中的资料自学生字新词，然后教师对学生的自学效果进行检查，并对学生较为薄弱字词进行讲解。随后让学生对整篇课文进行朗读，帮助学生理清课文的脉络（时间、地点、人物、事情、结果）。L3学习课文两种方式：一是逐段精读课文，朗读和分析相结合，按照课文的写作顺序，对每一段落进行详略得

2、当的字词句的分析和段落大意的把握。二是从课文的主旨段落开始讲解，详细了解故事的发生、经过和结果，在对课文的细节把握之后再按照文章的顺序进行梳理。一般来说，低年级的学生可以用第一种方式,比较符合学生的认知水平和对事情的了解；而高年级的学生可以用第二种方式,并且可以在此基础上配合学生的自主学习和概括理解。1.4 领悟道理对于神话故事，教师要帮助学生分析神话人物，使学生正确地理解神话作品的思想内容，认识神话的本质。对于童话故事，教师要知道学生通过朗读、复述、表演、编写（包括续写、缩写、扩写、改写等）童话等手段，加深对童话内容的理解.，了解作者的写作意图，帮助培养学生辨别是非的能力。对于寓言故事，教师

3、要帮助学生了解寄寓在故事中的哲理，同时要联系生活实际去理解领悟，并学会用寓言中的道理来评论现实中的人和物；当然在教学活动中也要注意学生的独特思想，不应当要求学生完全一致的认识，主要是“求同存异，体味寓言中的伦理道德和人生哲理。1.5 总结课文帮助学生，使学生可以全面地对故事的起因、经过、结果进行清晰的讲述，并结合实际生活来谈谈自己的看法和观点。2诗歌教学对于诗歌的阅读教学设计模式，笔者根据教材上出现的不同体裁，将其详细地分为古代诗歌阅读教学和现代诗歌阅读教学这两类。2.1 古代诗歌2.1.1 揭示课题教师通过语言的描述，用创设情境的方法来引出诗歌的主题，以此来引导学生积极的探究兴趣和学习热情。

4、2.1.2 初读指导教师要求学生自读课文，标出停顿的符号，画出不理解的地方，之后由教师进行检查，并对有问题的地方随机指导。2.1.3 学习诗句运用学习古诗的四步法：释诗题，教师帮助学生学习课题中的生字第2页共12页编号：时间：2021年X月X日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第12页共12页并理解课题的意思；“知诗人，教师对诗歌作者的生平进行讲解并介绍诗歌的写作背景，以便学生更好地理解课文；明诗意，让学生互相提出难以理解的词语，交流解释，之后对诗句进行朗读，并用自己的话进行描述，教师在此基础上总结诗句的大意；“悟诗情，在总结的基础上体会诗人的所要表达的思想感情，教师用图画、语言等方式创设

5、美妙的诗句情境，使学生用自己的话描述出自己的所感所想。2.1.4 体会写法帮助学生品味诗人的“炼字（即诗句中语言的凝练），启发学生想象和联想；指导学生对诗句的描写方式进行梳理，比如写景的诗句，描写的顺序（先后顺序）、描写的远近、描写的动静等等；写情的诗句，描写的手法、描写的深浅（一眼可见还是渐入佳境）、描写的表现（是扬还是抑）等等。2.1.5 指导背诵2.2 现代诗歌2.2.1 导入新课教师用言语创设情境导入，在有条件的情况下可以运用图片、音乐和视频来加深学生的学习兴趣，引导学生对课文提出疑问。2.2.2 初读指导首先学生自学课文，自由地朗读，画出不理解的字词，对课文中的生字词会写会认，之后教

6、师出示词语，检查学生的学习效果，纠正字音以及指导书写。2.2.3 理清脉络对课文进行分段概括，找出每段的相同点和不同之处，大致了解诗歌的内容和描写的方式，总结课文的写作情感，为下面的学习打好基础。224学习课文教师将课文按照段落指导朗读，并提出相应的问题，要求学生在自读时找出答案并有感情地朗读，随后，用优美、准确、形象、生动的语言，创设情感共鸣的氛围，引导学生进入诗歌的意境，体味诗人的情感。2.2.5 总结课文在对全文的把握之后，让学生将自己所领悟到的情感融入诗歌之中，读出自己的独特韵味。当然，对于好的诗歌应当要求学生背诵精彩之处。一般情况下，还要将这一思想感情放入实际生活之中，真正做到学以致

7、用。第二种是从实用文的阅读教学来划分的，主要是指记叙文教学和说明文教学。具体教学设计模式归纳如下：3记叙文教学3.1 由题导入，整体感知记叙文分为记人和记事两种（记人的，着重通过人的外貌、语言、行动、心理的描写，来认识所写之人的精神品质、道德风格；记事的，要抓住事件的发生、发展及过程，了解人物在事件中的表现，从具体的人物、事件的记叙中，领悟事件的本质意义），教师要指导学生去了解所要学习的课文的类型。从课文的题目中引申出学生的问题意识，使学生学会提出问题。3.2 初读课文，理清思路要求学生自主学习，读准生字新词，学会查字典或联系上下文理解词语。教师帮助学生了解课文的结构布局，在这一基础上研究文章

8、怎样开头、结尾，如何伏笔、过渡、照应等问题，来提高学生的阅读和写作能力。3.3学习课文，借鉴写法围绕课文所写的事件，要求学生自读课文，理清课文的整体脉络。对于文章之中的描写部分（包括肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写）要着重讲解，让学生能在整篇文章之中抓到可圈可点之处，更好更快地掌握文章主旨。3.4 精读课文，品味语言教师在学生初步理解课文之后，引导学生对重点的描写部分进行情感分析，并作朗读的指导，使学生能够品出自己的感受，做到融情于文之中。除此之外，帮助学生品味生动形象的语言，领悟语言运用的魅力，加深对文章的解释。3.5 总结课文教师理清课文的发展脉络，和学生一道总结课文的思想情感，把握

9、记叙文的文体特征，积累记叙文的写作手法和扩展生动的语言。笔者在这里所说的记叙文的阅读教学，主要是指与写作相结合的阅读教学设计模式。小学语文阶段的习作主要还是以记叙文为主。因此，教师在课堂的教学中注重帮助学生对文章整体布局（包括文章线索的安排和结构的类型）进行把握，以便在自己的写作中尽快理清思路，做好文章写作的布局谋篇这一步；要求学生学习记叙文的表达方式（常见有顺叙、倒叙、插叙、补叙等），迁移到自己的写作当中；指导学生对记叙文中生动形象的语言品味、解读，使学生体会领悟语言的艺术魅力，并在自己的文章写作中借鉴与运用。4说明文教学4.1 由题激趣一般来说，说明文在内容上可分为说明实体事物和说明抽象事

10、理这两大类。但是，大部分说明文在小学语文课文中都是科学小品文。教师可以从课文的题目入手，出示图片或视频，引导学生提出围绕课文中心内容的一系列问题，激发学生的学习积极性和主动探究的欲望。4.2 初读指导教师要求学生自读课文，在准确掌握生字新词之后，学着联系上下文并结合实际生活理解课文中的词语。教师帮助学生在全文阅读后，把握课文所说明的事物的主体特征，从而领悟课文中的思想感情。4.3 理清层次教师要求学生快速浏览课文，并按照所介绍的不同内容对课文进行分段处理，理清课文的说明顺序，将课文分为几个部分方便学习。4.4 分段学习教师按照分段的各个部分进行指导教学，让学生自由地朗读，说一说本段讲述了那些内

11、容，注意引导学生抓住较为重点的词语进行理解，体会语言的特点（三个特点：一是正确严密，二是简明清晰，三是生动形象），真正做到读懂课文。除此之外，还要注意帮助学生归类不同的说明方法（包括下定义、分类别、举例子、打比方、作比较、列数字等等），提高学生的阅读能力和写作能力。当然，课文的有感情朗读也是必不可少的，要指导学生领会文章的感情并且读出自己的情感。4.5 扩展总结教师要求学生去丰富课文的内容：对于课文中的事物，还有哪些是文章没有讲到但是你知道的？学生之间相互交流，使所学的事物更加清楚地呈现在眼前。教师帮助学生总结课文，注意课后的巩固和复习。一、教学设计的理念一一“以生为本2011版义务教育语文课

12、程标准指出：学生是学习和发展的主体。还指出：学生是语文学习的主人。新课程改革的大背景下，阅读教学设计理念应当是“以生为本，简单地说，就是要以学生的发展为本，促进学生语文素养的提高。因此，今天的阅读课堂教学设计，应该努力使设计的方方面面，都能为学生的参与创造留下空间。举个例子,北师大版六年级课文我的伯父鲁迅先生中的救助车夫一段中有个词“饱经风霜，在教学时，教师往往会抓住这个词语来展开教学。一位老师是这样设计的：让学生课前预习，查词典，课堂上谈到这段话时，老师就问：有谁知道饱经风霜的意思，一个学生就站起来很流利地说出这个词的意思，于是老师就让其他学生跟着读了一遍乂一遍，直到全班同学闭上眼睛都能脱口

13、而出才继续往下讲。另一位老师是这样设计的；讲到这个词时.,先问：在生活当中，有谁见过饱经风霜的脸的请举手，然后请学生用自己的话说说车夫的这张脸，要求是不能用饱经风霜这个词，但要把意思说出来：第三步，让学生说说从这张脸上看出什么来；第四、让学生体会：如果你当时在场，你会怎么做；最后引到一个问题上：“鲁迅先生是怎样对待这个车夫的？比较一下，这就是理念的不同。第一个老师把学生当成了知识的容器，以书本为本进行教学设计，第二个老师则以学生发展为本，让学生在“体验、猜测、想像、感悟中学习语言、发展语言，把学生当做学习的主人，同时乂发挥了教师的主导作用。在这种理念指导下的教学设计就能较好地促进学生语文素养的

14、提高。二、教学设计的策略一一“简约有效1 .有效地设计教学活动。新课标倡导自主合作探究的学习方式。笔者认为，有效的合作学习应该在学生自主学习的其础上进行，并且要注重合作学习的内涵和实效性，学生能自己思考自己解决的问题或是简单的问题就不宜采用合作的形式，合作学习的活动设计要用到点上，才能有效地培养学生的合作探究能力。2 .有效地设计问题。阅读教学中，教师设计精当的问题进行提问，让学生带着问题去读书，就会促使学生积极思考，进入课文“情境中去，进行有效阅读。这就要求教师在进行教学设计时要精心地设计问题，只有设计的问题带有启发性，问在刀刃上，才能让学生的学习活动变得有效。还是以课文七色花为例：为了引导

15、学生明白帮助别人最快乐这个主题，一位教师设计了这样一个问题：你最喜欢哪一片花瓣？为什么？教师的设计本意是希望学生能回答青花瓣（因为青色花瓣让小男孩维佳的脚好了起来），可是在教学时，学生却不是这样回答的，孩子有孩子的想法嘛！他们有的喜欢红花瓣，有的喜欢蓝花瓣，有的喜欢因为在孩子的心里，那些花瓣实现的愿望也是很有趣的。结果到下课了，这个问题还没有解决。后来在第二次备课时，那位教师就换掉那个问题，设计了这样一个问题你觉得哪一片花瓣用得最有意义？为什么？这样一来，学生经过读文思考就回答出“青花瓣（前一篇课文才学过"意义这个词，所以孩子们能理解）接下来，在教师的引导下，学生对于帮助别人最快乐的

16、理解也就水到渠成了。由以上的教学设计的比较中我们可以看出，教学要有效，教师的提问简约而有效至关重要。设计有价值的问题，让学生沉下心来想一想，读一读，再读一读。才能启发学生的思维，以学定教，顺学而导。三、教学设计的人文性与工具性一一“和谐统一新版义务教育语文课程标准中，关于课程特点是这样描述的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语文教学中，工具性与人文性如何同构共生，一直是教学中所关注所争论的问题。如果在教学设计中能准确地捕捉到工具与人文的精妙结合点，充分地利用文本的资源，努力地设计贴近儿童的教学环节，开展生动活泼的教学，就可以实

17、现工具性与人文性的和谐统一。还以上文两位老师执教我的伯父鲁迅先生中救助车夫对饱经风霜一词的教学设计为例，第一位的课堂教学设计从表面上看，是体现了语文工具性的特点，学生都掌握了词语的意思，但是，这种工具性是僵化的，静态的，学生并没有从中受到人文的教育，而第二位老师的教学设计则把工具与人文有机结合起来，教学生学习语言、使用语言，让情感的体验在品味语言文字的过程中呈现出来，从而实现了工具性与人文性的和谐统一。只要我们能够站在儿童的立场来开发课程，能够跳出静态的僵化的文本统一，以动态的发展的眼光来审视“教学统一，每一个语文教师就能理直气壮地站稳自己的讲台，"工具与"人文就可以画出一

18、条快乐和谐的曲线。总之，一个有效的阅读教学设计，应该有“以学生为本的设计理念，采用有效的教学策略，使课堂教学达到工具性与人文性的和谐统一。第9页共12页编号：时间：2021年X月X日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第12页共12页第三篇一、设置悬念，有利于激发学生的好奇心，引导他们主动探究小学生正处在对外界事物都好奇的阶段，好的课堂导入方式能让他们很轻松地进入到学习状态之中。其中，悬念导入就是一种有效导入方法。悬念能激发学生急切探究未知领域的心理，能激发小学生探索、追求的新知识的浓厚兴趣。教师可以结合教学内容，适当设置悬念，以疑促学，激发学生们学习新知识的积极性。例如，在探究向大树道歉这

19、一文时，笔者是这样导入的：在做的每一位学生应该都有犯错的经历，当我们犯错了，要主动向别人赔礼道歉，及时弥补自己的过失。但是，如果当着众多媒体记者以及围观的群众向一棵大树道歉,对一个人来说可能就是一件很不好意思的事，这到底是怎么回事呢？接下来让我们一起跟着媒体记者的脚步到现场一探究竟。学生们这个时候都兴趣盎然，积极参与其中，课堂氛围也异常活跃。有的学生充当大树接受主人公的道歉，在其他学生的带动下，连班级中最不爱发言的学生也都想跃跃欲试，课堂效果也是非常理想的。二、直接导入也是一种有效的导入方法新课讲解之前，开门见山地导入，也是教学时常采用的导入方式。直接导入的最大好处是直接阐明学习目标与要求，简

20、洁明了地介绍新课的主要内容和教学程序。例如，在教学水上飞机一课时，是这样导入的：“接下来我们要学习的是水上飞机。这是一篇科学童话，文章主要是用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的种类与广泛的用途。学习本文需要认识掌握1个生字，还要会写10个生词，理解由生字组成的词语；要能正确、流利、有感情地朗读本篇文章；要了解水上飞机的主要作用。这种直接导入能让学生一开始就清楚地了解学习的主要任务和要求，为接下来的新探究做好准备。三、游戏导入法有利于激活课堂教学氛围游戏是每一位小学生都喜欢的一种活动，游戏也是最能带动孩子兴趣的活动。在语文教学实践活动中，借助一些小游戏导入，能快速带动学生的情绪，吸引他们的注意

21、力。一些比较常用的游戏包括击鼓传花、丢手绢等，根据课堂教学需要，利用短暂的时间来缓解学生烦闷的学习心理，而且还能收到理想的教学效果的教学目标以及教学内容的特点，精心设计的和课文内容相关的一个重要环节，便于引起学生对新课的探究欲望，有利于激发他们的学习兴趣，促使学生的思维活动呈现出一种更为积极的状态。果。在游戏环节中，对取胜的学生要及时进行表扬，也要为那些没有取胜的学生提供一些学习的任务，让他们自己去选择能独立完成的，因为小学生的争强好胜精神是很强的，要照顾到每一位学生的实际需要。例如，在分析小守门员一文时:就可以带领小学生们到操场开始一场和文章内容一样的简易足球赛，可以借用书包和帽子搭建球门，