“以生为本”的小学英语教学设计

1、学习好资料欢迎下载“以生为本”的小学英语教学设计PEP 小学英语三年级下册 Unit 4 B let s talk十堰市人民小学陈国平一、背景分析：生本教育是一种教育思想和方式的创新；生本教育是为学生好学而设计的 教育；也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育的特 点：突出学生；突出学习；突出合作；突出探究。生本教育是一种依靠学生、为学生设计的教育和教学。它注 重教学的交付，把可 以交付的教学内容 托付给学生。教师运用恰当的方法和手段尽快地让学生自己活动起来， 去获得知识，去解 决问题。让学生处于一种真正自主的状态中，从而使 学生的潜能得到激发，天性得到张扬。在人教版 PE

2、P 三年级下册 Unit 4Do you like pears? 的教学中，我将以生为本，充分发挥学生主观能动性，培养自 主学习能力；展开小组合作、探究学习，培养合作学习及探究能力，从而培养及 发展学生的创新能力。二、教材分析：本课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书三年级下 册第四单元B部分会话部分的内容。主要学习如何在饮食方面对他人提出自己的 需求，同时也要会对别人提出的需求给予回应。教学目标：1 知识目标：灵活掌握 Can I have, please ?的用法及回答方式：Sorry ！ Certainly !2、情感目标：渗 透德育教育，教育学生养成勤俭节约的好习惯，培养正确的饮

3、食观念及怎样礼貌 待人接物。3、技能目标：能 够用英语表达自己的需求。教学重点：理解并掌握Can I have? Sorry.Certai nl y! 等语言知识。教学难点：1 理解Can I have? Sorry. Certainly!的含义学习好资料欢迎下载2、如何在生活中 得体地运用三、 教学准备：（一）前置性作业：1、听读第 43 页对话，给不会读的词、句做 记号不理解的句意做记号2、小组合作分工完成一 套水果、饮料图片。3、小组合作模拟创编对 话。（二）教师准备：1、根据教学流程制作 ppt 课件。2、课前主持人及内容的落 实。3、 本课生词的单词卡片。四、 教学过程为达到本课的教

4、学目标，我把对话的教学分为：复习检查、情境导入一一 看图感知、突破难点、重点一一自主学习探究、解决疑难一一演读入境、角色表 演一一小组合作，拓展延伸、创新运用几个环节。Step 1Oral En glish1、First three minutes before class by a pupil.The emcee befofe class:Hello,Nice toA、 Greet ings :seeyou aga in .B、 Oral English :I like . What aboutyou?Do you like.Havea/an .,please.Can I have .?C、

5、Let s PK: Let s read (A Let s talk on page 42)2、Sing the song :An apple day.(课前的三分钟时间既是学生的准备时间，也是将学生的思绪导入到英语 课堂中的有效时间，在本学期，我在课堂教学前三分钟，全面依靠学生，鼓励学 生，使学学习好资料欢迎下载生成为学习的主体。充分调动学生的主人翁意识，充分发挥学生的主观 意识，使得课堂教学前的准备工作顺利开展，由于有了学生的工作展开，我的工作也就变得轻松了一些，从另一面也突出了学生是课堂的主人，是学习的主体。)Step 2prese ntati on1、Let s review.2、Le

6、t s guess.3、 Try to say:Certainly !Here you are .4、Let s say .(通过复习，激发兴趣,活跃课堂气氛；猜一猜，有趣导入新授内容；冲 关解疑，学会说并理解：Can I have an apple?突破难点:Certainly,Here you are.同时检查前置性作业落实的情况，以便以学定教。)Step 3 drills1、Listen and repeat.2、Listen and answer.3、Listen and choose.4、 Cooperative learning. 1):四人一小组大声读对话，找出下列单词你会读吗？

7、some fruits ;bananas;dont,certa in ly ;more2 ):你还有哪些词、句还不会读、不理解？，请提出来？我们一起解决。3):小组长检查四副画的句子，每一句每一个人都会读吗？学习好资料欢迎下载（学生通过听音跟读；听音回答；听音选择；本课的语音语调 学生已基本掌握。但是有小部分同学还是会有困难的，这时利用小组合作学习， 互帮互助解决问题；组内不能解决的问题，提出来以后，全班学生再解决，这样 充分调动学生学习的积极性；充分体现学生的主体性；也充分体现学生是真正的 学习主人。通过合作学习，学生循序渐进的学会了新授内容，通过小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个

8、体的学习动力和能力，也 达到了预期的教学效果，实现了师生双赢。）Step 4 practise1、 Be a little teacher.2、 Read and order3、 Tasks:1）、Task 1:小组长检查、帮助四人小组成员大声熟读对话,Miss Chen 要检查哦。2） 、Task 2:八人小组分角色 PK.请你公正评价：Which group is good ？3）、 Task 3 : Practise by groups of four orsix .（四人或六人一组创编对话,用上你们小组准备的图片，有创新要加分哦.）4、English show : extension

9、and use .（1、小老师领读，实际上在检查学生的语音语调，也让全班学生定调。2、读句子组对话考察学生理解、掌握对话的情况。3、通过合作、探究学习，学生循序渐进完成了三个任务。 不管是四人小组的朗读对话，还是八人小 组分角色 PK 孩子们都是那么自信、大方。不仅读的好，听的也很认真啊。4、英语创编对话的展示：孩子们的对话有的创编很长；有的表演惟妙惟肖；有的创 编成chant 很有节奏感；有的情景创设为 storytime 很让人享受.你不时会睁大双眼，感叹不止。 同时学生的探究能力、 创新能力、 自主学习能力也得到了 升华。）Step 5 Summary1、学生自我总结:学习好资料欢迎下载

10、2、全体学生齐读:Do you like学习好资料欢迎下载Yes, I do./No, I don t.Sorry, I don t.Can I have a/an/someCertai nly（在课堂上培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求 用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆 开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习， 增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。）Step 6 Homework1、listen to the tape and repeat on page 45_page47.2、Read the P

11、art B to your parents .（前置性作业的布置比正常教学提前一周，遵循生本的教育方 法，先学后教，以学定教，不教而教。先学实际上是培养学生的自主学习能力， 贵在检查落实，孩子们一开始并没有这种好习惯，老师要有恒心和耐心帮助学生。 如果学生养成了这种提前预习的良好习惯，他们一辈子都会受益无穷。）六、教学反思：本节课是关于学生表达自己在饮食方面的需求的知识，很容易激发学生的学习热情，在学习新句型 Can I have ., please ?的过程,先接触、了解、初始再同水果，饮料结合起来使用新句子表达自己的需求，对知 识采取由易到难，循序渐进地教学设计，符合学生生理和心理特点，遵循了语言 习得规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，更多地激发孩子学习英语的兴趣，激发性格内向孩子主动参与，真正做到面向全体学生，同时在教学过程 中尊重每一个学生，并树立了“全面依靠学生”的行为观，把学习的主动 权交给了学生，积极鼓励他们自主学习和相互交流，在学习过程中共同进 步。 教学活 动也是以生为本，把活动的空间交给学