《画家乡》写话训练设计与反思_教案

1、 1 / 5 画家乡写话训练设计与反思 一、变一变，点词成金 1、小朋友们，在上课之前，我们先来复习一下画家乡这篇课文中所遇到的词。请小朋友们用心读读，看谁读得最好听。 海那么xx，那么宽 山那么高，那么xx xx那么平坦，那么宽广 xx那么干净，那么xx 2、“海那么蓝，那么宽”读着读着，在你的脑海里出现了什么画面？“城市那么干净，那么美丽”又让你想到了什么？ 瞧，用“那么那么”来说词语，能把词语说得那么美，咱们也来让词语变变身，看看还有哪些这样的词语。 3、学生自由说，老师随机板书 那么高，那么大那么多，那么xx 那么清澈，那么平静那么干净，那么整洁 4、小朋友们找了那么多的好词，老师把他

2、们都请到黑板上，让我们再来读一读吧！ 设计意图：从复习入手，再次体会课文中词的美。并巧妙地让学生给词语变身，丰富词汇量，为下面的说话、写话奠定了基础。 二、读一读，体味美句 1、画家乡中的词语美，句子也很美。让我们到文中找找美的句子，读一读。 句子一：房前屋后都是又高又大的树。 2 / 5 看着课文插图，你还会说“房前屋后有。”吗？ 2、山山的家乡可真美，还有哪些小朋友找到美的句子，给大家读一读？ 句子二：有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。 多美的地方啊，让我们看看图，你还觉得什么很美，学着文中的句子来说一说。 媒体出示课文图片和句式“有，还有。 设计意图：学生的说话练习离

3、不开读，读为说话练习和写打基础。通过朗读，通过模仿，把课文中的句子转化为自己的语言加以运用，并结合自己的生活经验，把一句话描绘得形象生动，富有想象力。 三、课间操 文中的句子很美，小朋友自己说的句子也很美，老师也忍不住想和小朋友一起夸夸他们的家乡，我写了一首小儿歌和大家分享。 起立，请小朋友跟着音乐读一读，可以打拍子，也可以做动作。 xx的家乡在山里。 山那么高，水那么清， 提着漂亮的小竹篮， 蹦蹦跳跳采蘑菇。平平的家乡在xx。 稻子xx，棉花雪， 五颜六色蝴蝶飞， 平平跑着追呀追。 四、看看图，尝试练说 3 / 5 1、小朋友们，其实我们的家乡也很美，怎么才能让别的小朋友想到我们的家乡来做客

4、呢？ 2、对啊，把我们家乡最美的地方说给他们听，写给他们看。 媒体出示月湖的照片。 看，这是我们家乡宁波的一处景点，月湖。仔细看看图，你能用这些句子来夸一夸它吗？ （1）、月湖那么，那么，在阳光的照耀下。 （2）、的荷叶，像。（参考荷叶圆圆） （3）、微风吹来，xx。 3、再仔细地看看图，把你看到的用几句话连起来说一说，比一比谁说得最美。 设计意图：因为有具体的景象展现在眼前，学生们的表达就会轻松、自然。而且选取的景象又来源与学生的生活，学生们觉得有话可说，乐意表达。 五、想一想，写一写 1、小朋友们，我们的家乡美如画。可美丽的地方只有月湖吗？你还觉得哪儿也很美？（公园、学校、社区） 2、那就

5、让我们动动笔，来写一写美丽的家乡景色，你可以照课文的句子写，用上这样的好词（手指板书），你也可以照屏幕上的句子写（说月湖的句子）。开始吧（配乐） 3、让学生自主练写。要求不要过高，能写一两句话就可以了。 重点是把句子写完整、写清楚。初步写出景物的美。 设计意图：说一处美景扩展到写其他美景，开阔了学生的思路，使他们更多地去发现家乡的美丽，在方法上“由扶到放”，这样的写化训练更能张扬个性，更能使学生感受到写“自己想写”的快乐。 4 / 5 六、画一画，集成小册 1、小朋友们把家乡写得真美啊！根据你写的内容配上图画就更吸引人了。 2、小朋友们介绍了家乡很多美景，如果把你们写的内容装订在一起，不就成了

6、一本书了吗？明天的班队课，每个小组为这本书设计一张封面，比一比，哪组设计的最好！ 设计意图：先给写的内容配上图画，再把全班的装订成册，孩子们自己创作的一本书就诞生了。这一富有创意的设计，让学生们获得了极大的满足感和成就感。他们看着自己写的“书”，会由衷地感受到写化是如此简单，更是如此快乐。 教学反思： 一、多层情境，多向互动 学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。 第一层情境：看图交流。出示课文画家乡中的插图和美句

7、，让学生读美句，在此基础上，让学生仿照文中句子说说图上还有什么。第二层情境：走进生活，出示我们的家乡宁波景点之一月湖，提供一些句式来夸夸它的美。第三层情境：说说我们的家乡还有哪儿也很美。写一写（可用上文中和夸月湖时提供的好词好句）。每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫。 情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动：学生你一言我一语地说插图中的景和家乡月湖的美。师生互动：在学生交流的过程中教师不断地引导、纠正，使其语言规范。群体互动：学生间的小组合作学习和全班式的集体讨论。多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。 二、激发兴趣，乐于交际，提早作文 5 / 5 伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境，课堂上组织的多向互动，都