【人教版】七年级地理下册第九章第二节巴西教案

1、第二节巴西1教学分析【教学目标】知识与能力运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点；运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型； 联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例； 知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题过程与方法在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面 积、地形、气候等自然地理特征；培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握 学习国家地理的一般方法情感态度 与价值观初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习 惯；主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态

2、度【重点难点】教学重点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护 教学难点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护 2教学过程一、导入新课同学们，提到巴西，你们最先想到的是什么？巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是运动，但更是文化。每当联赛或重大国内国际比赛进行时，巴西人常常举家前往观战，整个城市空无一人，而赛场人山人海。巴西几乎人人都是球迷，他们笑称 "不会足球、不懂足球的人是当不上巴西总统的，也得不到高支持率"。巴西人认为，足球理应位列世界文化遗产之林。他们把足球称为“大众运动”，无论是在海滩上，还是在城市的街头巷尾，都有人踢球。即使

3、是在贫民窟，穷人家的 孩子也光着脚把袜子塞满纸当球踢。二、讲授新知一、巴西自然地理概况(一)自主学习教师提出学习要求，学生自读课本P82图9.15 “巴西在世界的位置”和 P85图9.20 “巴西的地形和主要农产品分布”，然后独立完成导学案中的问题。导学案的相关内容如下：1.阅读课本P82 P85图“巴西在世界的位置图”和“巴西地形图”，完成下列问题：(1)位置纬度位置：大部分位于 之间，带面积广大。海陆位置：位于 洲东部，东临 洋，陆上邻国众多。(2)地形：北部是 ,中南部是 。（3）河流:河是世界第一大河。（4）气候类型：主要有几种气候类型？怎样分布？各有何特征?【设计意图】培养学生自主学

4、习的习惯。（二）读图分析教师展示课件“巴西在世界的位置”，引导学生读图分析。巴西在世界的位置7面积辽阔的热带大国1 .让学生说出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲）2 .点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。（南美洲的东部，大西洋西岸）观察距离亚欧大陆的距离（很远），教师提出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。3 .点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。（巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家） 接着展示课件“南美洲最大的国家”，让学生认识巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家，面积、人口均居世界第五位。南美洲最

5、大的国家巴西是索弗洲因被 /大同事家.正工者 *5". "军才平米. 差不笄百了率第涮大 映一再和配一茶.士泰上国看大于巴 血初有得售再家？人 口弄于巨曲的天有廊 些宝家T继续展示课件“巴西的位置与地形”，让学生认识巴西的主要邻国和地形。巴西的位置与地形4.依次点击出巴西的邻国，让学生说出这些国家的名称。（不必全记，知道主要邻国即可。）5.让学生读图说出巴西主要的地形区。（北部是亚马孙平原，中南部是巴西高原）最后展示课件“巴西的气候”，学生分析巴西主要的气候类型、分布及特点。【设计意图】通过读图分析，学生进一步认识巴西的自然环境，自然环境对农业影响很大，因此，把认识巴西的自

6、然环境特点放在最前面学习，为之后的学习作铺垫。承转：我们简单认识了巴西的自然环境，你是否对巴西充满向往？那就让我们一起踏上这片神奇而美丽的土地吧，首先，我们来到里约热内卢，在这里我们认识了卞卡一家。二、大量混血种人的社会展示课件“大量混血种人的社会”：大量混血种人的社会思考：巴西为什么有许多像卞卡这样的家庭？学生展示自己课前搜集到的关于巴西人种复杂的资料，教师评价并进一步解释巴西为什么会有大量的混血种人。展示课件“巴西的人种构成”，让学生认识巴西白种人所占的比重最大，超过一半，其 次是黑白混血种人，约占 40%巴西人种构成巴西人种构成比例图白科人昌白都帝人 a由型队»方数蛆人现己水人

7、等黄种人承转：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交 流展示巴西独特的风俗民情，并交流多元文化对巴西有哪些影响。读巴西人种构成比例图,说说巴西人种构成特点.教师小结：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西有许多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。世界上还有很多不同文化融合的实例，你能举例说明吗？学生自由回答。【设计意图】给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网、阅读书籍等方法去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。三、发展中的工

8、农业（一）自主学习教师提出学习要求，学生自读课本84至86页，独立完成导学案中的问题。导学案的相关内容如下：1 .读图9.20 ,说出巴西主要农作物的分布。2 .读图9.24 ,从图中找出图例所示的矿产资源的分布。3 .在图9.24中找出三座工业城市，说出它们分别有哪些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关。【设计意图】培养学生自主学习的习惯。（二）小组合作以小组为单位，交流导学案“三、发展中的工农业”中的问题，并完成课本P87表格。在合作学习中，组长负责记录疑难问题。学生发言，教师评价并展示课件，明确答案。发展中的工农业二战以后巴西的经济工业，镌铁、汽车、飞机制造等薪身世界里要的生产

9、国行列.农业：事噂、甘重.楫橘等产量居世界首笆.教师小结：农业生产与气候条件关系最密切，巴西以热带气候为主，因此，热带作物生产是巴西的农业特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；工业生产离不开矿产资源，巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富， 在原料丰富的基础上，巴西的钢铁、 汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。 从巴西的经济发展中，不难看出国家的经济 建设应该遵循因地制宜的原则。【设计意图】培养学生合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力。承转：巴西拥有世界最大的热带雨林，生活在那里的人们对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎样做呢？接下来，我们去亚马孙的热带

10、雨林看看吧！ 四、热带雨林的开发与保护教师放映一段热带雨林的视频资料，让学生谈谈雨林能为人类提供哪些资源。糠带雨林的开发与保护思考工热带雨林为人引供了克空资源?正因为雨林有巨大的环境效益和经济效益，人们对雨林的开发一直没有停止过，只是开发的方式不同。学生结合课本88页图9.26谈谈亚马孙热带雨林的开发，然后分角色扮演不 同身份的人，谈谈对砍伐雨林现象的不同观点。对除: 面对就优舞带雨林的奥靛，不同的人穷不后I的 视点：。你蹩同谯的谟声？为什幺？当地居即砍一接树可以增加罐矫收入.但 把树砍光了.我11的子孙 后代又篡么办？世界环保组蛆官员： 巴西热量雨林第修提供大盘 筑气，大携模砍伐势缶会玻 环生赵环境.政府官员：不砍树.当地居民的 收入元鼠提离,就业同墨也不好解 决二砍零了树又会造成芦篁的水土覆 臾都生去破抗开发而这里的树t娟根 好,育和农是珍贵的 术.多砍性树就可以多傀拄线. 反正巴醐森林再就大网艮.我 11多砍 Ffc设狎什么关嬴以小组为单位，讨论“雨林应该开发还是保护”，要求先选择论点，然后说出论据，不同论点的小组再进一步展开辩论。教师展示课件“雨林的破坏及其后果”：雨林的破坏灰耳后第摸带雨林产重at坏lft A 09" 如何保护热带雨林？学生阅读课本89页的阅读材料“巴西保护热带雨林的措施举例”，结合课前搜集的资料， 谈谈应该怎样保护“地球之肺”亚马孙热