童年的发现教学设计1

1、14童年的发现计划课时1课时这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。先概述了作者童 年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现 在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这 个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦 中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老 师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆 猜想，这个猜想就是作者的童年发现。1、指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的

2、思想感情。2引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。教学重点：理解课文主要内容，让学生知道“我”发现了 什么，是怎样发现的。教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者 童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力教学准备通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。语文课程标准指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学本课，要把教学过程变成学生 自主发现、自主探究的过程。通过大胆质疑，反复读书, 带领学生和作者一起去体验作者“发现”的历程，感受 作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培 养学生发现、创新的意识

3、和积极关注生活的态度。教学环 节、板书课题，导入新课、初读课文，理清脉络。教学内容与教师活动学生活动设计意图1、板书：“童年”，【童年是谈话：童年是美好的，童人生之旅年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的。每个人的童取十分重年都充满着无数个“为什要的、十分么”，充满着神奇的幻想珍贵的驿与想象，在我们的童年中曾有过多少的发现啊！站。激情的2、板书：“的发现”，学生质疑课题：导语能唤齐读课题：童年的发现。作者童年发现了什醒学生心么？是怎样发现的？为什么会有这样的发现？灵的共鸣，1、自由读课文，思考同让学生怀学提出的问题。着真挚的2、按照课文的不同内容给文章分成二个部分。心走近课第一段（1、2自然段）题，

4、质疑课主要讲了 “我”在九岁时题。】发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发【“把现却给“我”带来了惩罚。握文章的第二段（313自然段）主要内容”重点写“我”童年时发现胚胎发育规律的过程。由是本单元于“我”在睡梦中发现自的一个训己总在飞翔，就去问老练重点。因师，老师给我们解释了为什么会在梦中飞行的原此，在初读因，“我”对这个问题大课文时，要胆猜想，思考发现了人类帮助学生进化的规律。第三段（1419自然段）理清文章四年后，在生物课上当老的脉络，了师讲到人的起源时，“我”解课文的想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”主要内的笑不怀好意，便把“我”容。】轰出了教室。1、默读课文，思考：“我”三

5、、再童年的发现是什么？是读课怎样发现的？文，理2小组合作学习，要求解“发如下：现”（1）在课文中找出有关 的句段，理解有关的句 段。（2）把发现的过程用几 句话概括出来。3、反复朗读课文的第十 三自然段，在这段话中画 出集中描写“我”童年的【紧发现的句子。扣“发现”，人是由细胞构成让学生找的从细胞变成小鱼，出课文中经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成的句子、相一个月。从小鱼变成青蛙关的语段，又得经过很长时间，又折通过小组合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是十合作交流,个月。朗读体会仔细地读读着几句我的发现话，并用自己的话转述。4、再读课文，找一及发现的找课文中有一句话说的过程。】是

6、相同的意思，但是表达5、归纳我的发现过程:更简洁。(1) “我”是在做梦母腹中的胎儿再现中发现自己总在飞翔，并了从简单生命进化成人且发现其他同学也具有的过程。“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个 奇妙的问题。(2) 我们一起找老师请教，老师给我们解答。(3) 老师的解答激发了“我”的想象力，渴望 弄明白人究竟是怎么来 的。(4) 我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问 题的答案，有了伟大的“发 现”。1、作者为什么会有这样的发现？你认为他是个怎样认真读读课文，结合课文四、研的孩子?内容说说读课学生从课文中找出有关文，感悟“发现”2、“我”童年时为什么会有这个发现?敢于提问；不断研究;的

7、依据，画出相关的句子。讨论大胆想象。3、课堂交流他是个怎样的孩子时，可根据学生的理解，预设如下:3、课堂交流他是个怎样(1)“我”是一个喜爱幻的孩子.想的孩子。“每天夜里做梦我都轻声朗读这段话，闭上眼会飞似乎想去哪里就睛想象这段话描写的情能飞到哪里。”景。然后带着自己的感【教师先“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人,正好是十个月。”朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?(2)“我”是一个喜欢提问的孩子。“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”受，有感情地朗读这段话。放

8、手让学生充分自读自悟，因为有前面(格外高兴、得意)阅读的铺垫，学生能够从课文中找出有关的依据,画出相关的句子。教师以学定“我”问了几个问题？“我渴望弄明白，人究竟 是怎么来的恨不得从找一找，问题画出来。教，组织交流，适时引鱼身上发现将来的人应该想象当时的情景，分角色导，扣住关具有的某些特征。”你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到朗读这段话。键的词句，帮助学生一些什么？理解和感(3)“我”是一个有 幽默感的孩子。“幸亏他没有容我解悟作者童年时强烈释我明白了世界的求知欲上重大的发明或发现，有 时还会面临着受到驱逐和 迫害的风险。”和丰富大胆的想象你觉得这段话哪些地方很 幽默，为什么让你读着想

9、笑？举例说说你对这句话力。】的理解。学生举例：教师引导哥白尼热情地宣传谈谈你对这句话的理解新天文学说，被教会视为吗？异端，教会将他押到了罗 马的宗教法庭，在监禁的 七年中他受到了残酷的 毒刑，最后被押至罗马百 花广场的火刑柱下被活 活烧死。从“我”的童年发现中，意大利科学家伽利略，就你有什么启发或体会？曾因为在天体运动上的五、联系生活，向往“发现”六、布置作业你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。1有感情地朗读自己喜欢的段落。2、写一写自己的“发现”监狱。交流发现受到审判并被投入课后练习:1、近反义词。近义词：迷恋妨碍惊讶反义词：轻盈（ 可 附 页 ）澄澈轻盈2、词语填空。）不自（默（)()声）尽脑（）来（）去随（）所（）不（）好（）3、留心观察,记下自己的