(热点专题)小学一年级上册说课稿三篇整理

1、15-真理惟一可靠的标准就是永远自相符合小学一年级上册说课稿三篇整理今天我说课的内容是“ 1 各数的认识”。一、说教材“1各数的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第三单元的内容，这部分内容是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开 始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活 中的实物和学生的操作活动进行教学， 为学生了解数学的用处和体验数学学习的 乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为:1、知识目标:通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个

2、数。2. 能力目标:培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学3. 情感目标:通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。教材的重点、难点:本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透 集合、对应、统计等思想。二、说教法在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的/article/ :1. 情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验 基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。如新课开始时,出示课件 野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的数出，这样既激发了

3、学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。2. 举例说明法在学生认识了 15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用15中 的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体 会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。3.发现法教学15各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自 己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了 2, 在2的基础上再添上1就得到了 3,从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知, 亲历探索过程。三、说学法课标指出有效的数学学习活动

4、不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也 是本节课中学生学习新知识的主要方式。1.观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后 组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的 机会，而且教给学生观察的思维方法。2、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活 动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学 15各数的大小比较的时候, 通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而

5、得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。四、说教学程序本节课主要由五个环节来完成;（一）情境导入，培养学生观察能力出示图片，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢 明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住 孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。（二）从图过渡到数，建立数的概念1、从图过渡到数。同学们都说有 1头大象，那么，除了大象，还有什么也 能用1表示，找找看。2、同样的思路教学25各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了 15各数以后，设计游戏,让学生在自己身上、教室里、家里找

6、一找、数一数，并用学过的数说一句话。这 样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。（四）动手操作圆片，学会比较数的大小1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大,你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？ 3的后面是几？还 有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写 字习惯。学生对15各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示

7、15各数运笔的 轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。左右是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序”第三课时的内容。2、教学内容的地位与作用左右是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空 间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能 力，使学生初步感受数学与生活的联系。3、教学目标(1) 认识 左右”的位置关系，体会其相对性。(2) 在认识 左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用 左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。(3)通

8、过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。4、教学重点：认识 左右”的位置关系5、教学难点：体会左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习， 重视让学生亲身体验，因此,我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己 有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生 的好奇心和求知的欲望。2、在学生初步感知 左右”后，以

9、学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生 说一说”左右手能做哪些事； 找一找”身上像左右手这样的 好朋友；做一做”小游戏，听口令做动作； 摆一摆”学具等。让学生在这些简单 而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变, 学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验左右”外，还要引导学生懂得解决实际问 题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对 左右”的认识，并且体验到数学学 习与生活的密切联系。三、说学法低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年

10、龄特征,因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对 左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对左右”的位置关系的认识。1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。6、练。达到巩

11、固认识 左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入1、谈话：同学们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗？喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）（二）操作活动，认识左右1、亲身体验，初步感知左右(1)右手除了用来举手发言，还可以做什么？(拿筷子吃饭、拿笔写字)左手呢？(吃饭时用左手拿碗)(2)左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗?(左右眼、左右耳、左右脚2、小小游戏,进一步认识左

12、右(1)动一动:张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。(2)听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩 3、摆摆学具，辨别左右(1)动手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中间；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。(2)说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有什么？右边呢?(3) 打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。(三) 引导观察，体会 左右”的相对性(1) 同桌同学面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么?(2) 转动

13、方向，观察左边和右边的事物，你发现了什么?(3)小结：方向改变了，左边右边也改变了。(四) 联系实际，解决问题 (1)解决课本60页找一找”出示挂图:师：这位小朋友遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？这位小朋友想到小 明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢?(2)解决 练一练”第3题。A、师：停车场的管理员听说你们学会了新知识，想请大家帮忙解决一个问 题，看看是什么吧。B、出示挂图：从右边数大客车是第 5辆，一共有()辆车。C、交流说说是怎样想的。(3)解决练一练”第5题。A、出示挂图：想一想，他们都是靠右边走的吗?B、小组讨论、交流C、到楼梯去走一走，亲身体验一下走，D、小结：

14、我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些 小朋友一样靠右边走。遵守交通规则，注意安全。（五）总结这节课学习了什么？你有什么收获?（六）拓展延伸同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是:1.认知目标:理解课文中 蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用 我看见”2.技能目标:的句式说话。初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3.情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解, 在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。二、说学生一年级学生具有好奇、爱探

15、索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活 动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、说教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。四、说教具准备板画一张晴朗的夜空，圆月和新月图各一，绘画纸 （学生每人一张），幻灯片，录音磁带。五、说教学流程本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。F面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。1. 复习检查。通过检查生字词的掌握以

16、及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。2. 创设情境，理解课文。众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观 察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条 件。为了达到预期目标，安排以下几个步骤:（1）图画展示，创设情景。（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是 月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月），有时候月亮是这样的（出示新月并 粘上）。有时候月亮又是这样的。教

17、师趁机提问:a.这是什么样儿的月亮 巧寺人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？b.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?C. 你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗 的意境。综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2（放音乐）现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了 ？（此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。）3. 朗读训练。年级学生的朗读往往需要教

18、师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师 的范读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。(1)弯弯的月儿像什么？(2)小小的船儿怎么样？(3) 我在小小的船里坐，只看见什么？比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。 再通过个别、 小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形 象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受 到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜 明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动 作和语调音色表达出来。在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情， 从而引起共鸣。这样学生就不只围于 只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、 行全面和谐发展的要求。具体做法是:a.自由演读b.个别演读C.全体演读自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演