《将相和》教学案例与后记

1、.?将相和?教学案例与后记一、谈话，激发兴趣、师生谈话，激趣。、板书课题：将相和。、课题中的“将、“相分别指谁？“和在这里是什么意思？二、学习课文第一部分：完璧归赵。、理解第自然段： 出示：“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。 指名朗读，答复以下问题：你是怎么理解这句话的？、默读课文第自然段，考虑并讨论：秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？蔺相如是怎样对待这个问题的？ 学生默读，考虑。 讨论、交流。 秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？ 蔺相如是怎样对付这个问题的？、范读第七自然段，过渡学习、自然段出示“完璧归赵挂图、学生认真阅读、自然段，完成填空练习字数不限：

2、 →要回璧→ → 。 学生看书，完成练习。 交流。 按照提纲，结合挂图，用自己的话说说蔺相如完璧归赵的经过。 进一步考虑、讨论：从完璧归赵这件事上，你觉得蔺相如具有怎样的特点？他的这些特点详细表如今哪些地方？用“画出来。、齐读第自然段。第二部分：渑池之会。、用自己喜欢的方式读，读懂后给这部分内容加个小标题。、考虑、讨论：“渑池之会的前因、后果是什么？从“渑池之会可以看出蔺相如是怎样的一个人？、指导朗读第二部分。第三部分：负荆请罪。、自己朗读。、学生质疑，合作解疑： 蔺相如对廉颇的傲慢无礼是怎样表现的？用“画下来，想一想：他为什么要这样做？从

3、中可以看出蔺相如是个怎样的人？ 廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？从中可以看出廉颇是个怎样的人？、复述“复荆请罪的故事。三、表演表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？四、总结课文，完成练习、三个故事的小标题各是什么？最好能用成语归纳学了这篇课文，你对蔺相如和廉颇这两个人有什么认识？、三个故事之间有什么联络？五、扩展练习默读“负荆请罪的部分，展开适当的想象和联想，续写?负荆请罪?。【教学后记】?将相和?这篇课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象栩栩如生，故事之间因果关系环环相扣。针对课文的特点，我采用了“自读会读的讲读方法，以点带面，做到“抓主线、索因果、悟品

4、质，课堂气氛浓浓，收到了良好的教学效果。一、教给学生自读会读的知识和方法“自读会读的教学思想就是让学生可以“自主学习。课堂教学不但要教会学生如何掌握科学的学习技能和技巧，更重要的还应该教给学生“会学习的知识和方法。比方“抓关键字词深化地阅读课文，从而更好地理解文章的内容。?将相和?这篇课文主要是要把握人物的性格特点，理解蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局、讲团结，以及廉颇知错就改的优秀品质。在“完璧归赵中，我抓住了一个“骗字，分步进展自读会读的教学训练：、识破“骗局。、以“骗对“骗：引导学生研读蔺相如在秦宫里是怎样以“骗对“骗的？可以看出蔺相如具有怎样的品质？ 其次，教学中，我要求学生通过自我

5、阅读用因果句式答复以下问题：三个故事之间有什么联络？用概括性词语或按照板书说出故事的前因后果。学生通过朗读，由浅入深，循序渐进，对所学的知识能灵敏运用，尤其是对故事构造进展的重新安排，使学生的认知过程得到了升华。二、培养学生良好的读书习惯重视学生良好学习习惯的培养。如讨论前要自学揣摩，写自学笔记的习惯；课堂上养成学生主动发言、质疑、争议的习惯；训练学生能按课文内容的顺序，一个问题讨论透了，再换一个议题，不颠三倒四的讨论习惯等等。发挥学生个体性，让他们在全班站起来表述自己分析，钻研课文的成果。三、积极探究，使学生成为自读会读的主人在课堂教学过程中，我制定了阅读目的，提示了阅读的思路和方法，向学生传授了“怎样读的根底知识和方法、技巧，放手让学生运用所学的方法去独立阅读、考虑、批注、评点、揣摩、质疑，使学生主动获取知识。在这个学习过程中，我非常注意让学生反复读书，读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出些问题来自己解答，并能用已经学过的语汇来解决新的学习问题，如：用恰当的词语成语概括文中的三个故事，在理解课文的根底上提醒人物的品质，复述故事，再通过表演的形