作业4-传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)

1、精选范本，供参考!作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目:通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。1. 作业要求:（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效;2. 成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称：圆的面积姓名:黄子华工作单位:莲城中心学校学科年级:六年级教材版本:人教版、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）义务教育课程标

2、准实验教材数学六年级上册第28、29页例1、例2圆面积的计算,练习八的第1、2、3题。圆面积的计算是学习圆柱、圆锥等内容的重要基础。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、引导学生推导出圆面积的计算公式，能运用公式灵活的计算，已知圆的半径、直径，求圆的面积。2、在圆面积公式的推导过程中，通过猜测、观察、对比、发现、尝试等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、分析、合作和创新的能力，发展学生的空间观念。3、使学生感受圆的面积的奥秘，培养学生学习数学的兴趣，并将所学知识运用于生

3、活实际。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）针对六年级学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦” 一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观察，归纳,联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流

4、程图）五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）教师活动预设学生活动设计意图开门见山，直奔课题，并让学生说一说，摸一摸什么是圆的面积，既教学了圆的面积意义,谈话导入摸一摸，说一说又直观地体验了圆的面积，激发了学生学习的兴趣，明确了本节课的教学目标。并了解生活中见到的圆。组织引导学生，提出问题，布置任务操作课件猜想，数方格验证猜首先利用课件逐步出示故事，“曹冲为什么不称象而称想、小组合作讨论，填个正方形，以正方形的一个顶石头呢？”渗透“转化”思想。表格、合作割拼图形,点为圆心，边长为半径画一个在情景导入中

5、教师从 “马儿的困推导公式（会作圆并且圆，让学生仔细观察正方形和惑”引入课题，要求马儿能吃到真正了解圆的性质，却圆的关系后大胆猜想圆的面积草的范围有多大，也就是要求是在2000多年前，是是正方形的多少倍，接着从学“圆的面积”，出示课题后让学由我国的墨子给出圆生熟悉的“数方格”初步验证生猜猜“圆的面积跟什么有的概念的：“一中同长猜想，为进一步探索圆的面积关？”，让学生想到跟“直径、也。”意思是说，圆有公式作准备，获得的结论与例周长、半径”有关。通过复习平一个圆心，圆心到圆周8推导出来的公式互相印证,行四边形、三角形、梯形等面积的长都相等。这个定义能使学生充分感受圆面积公式的推导过程，引导学生把圆

6、转化比希腊数学家欧几里推导过程的合理性，加深对有成已学的平面图形，及时板书得给团下定义要早100关圆形转化方法的体会。“转化”，这是数学中的转化思想在教学活动中的有效渗透。引导组织学生年。）（课件出示图形，课件演示）练习的设计融入了解决实际问题的情境之中，求自动喷水器旋转一周后的喷灌面积就试做例题，集体订正,是求半径是5米的圆的面积,讨论使学生感受到学习的知识是有价值的，是有作用的。并通过练习，体会到要计算圆的面积,必须要知道圆的半径，从而提高了计算的技能，发展了应用 能力。（出示例题）引导学生交流后做总结。交流，发言通过课堂总结，让学生 再次体验知识的形成过程，体 验获得知识的喜悦，并鼓励学

7、 生应用转化等数学思想方法解 决生活中的数学问题，培养学 生学数学、用数学的意识。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师 和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对 自己的学习进行评价）学生数学课堂学习评价表班级:姓名:项目A级B级C级个人评价同学评价认真上课认真听讲，作 业认真，参与讨 论态度认真上课能认真听讲， 作业依时完成，有 参与讨论上课无心听讲，经 常欠交作业，极少 参与讨论积极积极举手发言，积 极参与讨论与交流能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不 同的问题，大胆尝 试并表达自己的想 法有提出自己的不同看法，并做出尝试不敢提出和别人不 同的问题，不敢尝 试和表达自己的想 法善于与人合作善于与人合作，虚 心听取别人的意见能与人合作，能接 受别人的意见。缺乏与人合作的精 神，难以听进别人 的意见思维的条理性能有条理表达自 己的意见，解决 问题的过程清楚， 做事有计划能表达自己的意 见，有解决问题的 能力，但条理性差 些不能准确表达自己 的意思，做事缺乏 计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维， 能用不同的方法解 决问题，独立思考能用老师提供的方 法解决问题，有一 定的思考能力和创思考能力差，缺乏 创造性，不能独立 解