《惊弓之鸟》教育设计

1、.?惊弓之鸟?教育设计教学目的： 1、引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。 2、理清更羸推理过程，明白只拉弓大雁就掉下来的原因，进展初步的逻辑思维训练。 3、理解“惊弓之鸟的含义，从中受到启发。 教学重点： 1、理清更羸推理过程，用因果句式进展逻辑思维训练。 2、理解成语含义，从中受到启发。 教学难点： 理清更羸的推理过程，用因果句式进展逻辑思维训练。 教学用具： PPT课件、词卡。 教学过程： 课前谈话： 课件出示?塞下曲?。 老师带来了一首诗，读过吗?谁愿意为大家读读?指名读。有没有同学知道，这首诗讲的是谁的故事? 诗中的李将军一箭穿石，勇猛过人，那我们这个成语故事中的射箭能手更羸

2、又有哪些过人的本领呢?学完课文你就会明白的。 一、揭题导入。 1、板书课题。强调“弓的写法。 教学顺口溜：别看弓字拐弯多，只有三笔记心窝。先写横折加一横，竖折折勾一笔过。 2、以“弓激趣，回忆课文内容。 瞧!老师今天也带来了一把弓，这可不是一把普通的弓，更羸用它做了一件令人不可思议的事情呢!联络上节课所学说说更羸做了一件什么事? 二、学习第四自然段，找出“拉弓射雁之相关描写。 1、自由读课文，在文中找出相关描写。 课文的哪一段写了更羸只拉弓大雁就掉下了的场景?请同学们自由读读课文，在文中找找相关描写。 2、体会更羸的威武、自信。 1指名上台做动作模拟。 2从他的表演中感受到什么?谁来评价评价?

3、威武、自信 3指导朗读，体会更羸之威武自信。 3、结合语境理解两个“直的不同含义。 1师导读第四自然段。在这句中有两个“直它们的意思一样吗?谈谈你的理解。 2结合视频，感知两个“直的区别。用自己的话说说 “直往上飞是怎么飞?“直掉下来是怎么掉的?两个直当什么讲? 3结合字典中“直的义项，明确意思。 课件出示“直的四个义项学生选择： a、爽快、坦诚;b、公正合理;c、垂直;d、一个劲儿的 4指导朗读本句。 把自己的理解带进去再读读。指名读、齐读。 4、过渡：这把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下来了，这是为什么呢?课文的哪一段帮我们解开了谜团? 三、学习第八自然段，分析“拉弓射雁之详细原因，

4、明晰推理过程。 1、齐读第八段。 2、在这段中更羸说了几句话?指名分句读。 3、出示自学提示，学生默读学习。 默读本段，用“标出更羸看到的和听到的，用“标出他想到的。 4、学生汇报交流，老师梳理板书。 1指名汇报哪句是更羸看到、听到的?哪些是他想到的? 2反复朗读，在读中加深理解。 A男生读波浪线的内容，女生读直线画的内容。 B 师生配合读，师读前半句，生接后半句。 它飞得慢，叫得声音很悲惨。飞得慢，因为 ;叫得悲惨，因为 。他一听到弦响 。它一使劲， 。 3学生汇报，师板书。 A更羸看到板书：慢，听到惨; 这仔细看认真听就是“观察，板贴词卡。 B由此想到板书：受伤、离群。 在观察的根底上进一

5、步的考虑就是 “分析，板贴词卡 C想想这只受伤、离群的大雁此刻最怕什么呀?至此更羸又做出了怎样的“判断? 板贴词卡。 5、进展词语排序，再现考虑过程。 A老师这里有几个词语你能按照更羸的推理过程给它们排排顺序吗? 出示词语“听到弦响、心里害怕、往高处飞、伤口裂开、掉了下来请两名同学上台合作排序。其他同学小声和同桌商量商量。 B请排序的同学用自己的话说说为什么这样排序。 C试着用上“因为所以这样的关联词帮我们表述得更清楚。指名说、开火车说。 6、借助关联词语，进展思维训练。 谜团解开了吗?用上这样的句式说说更羸只拉弓大雁就掉下来的原因。 因为 ，所以更羸只拉弓大雁就掉下来了。 7、对人物形象小结： 只有更羸看到这只大雁了吗?为什么都看见这只大雁，而只有更羸知道大雁受过箭伤?认真观察、聪明、会考虑、有经历 看来并不是这把弓神奇，神奇的是更羸的智慧呀!边小结边板书连线 四、理解成语含义，从中受到启发。 “惊弓之鸟是什么意思?这个成语用来比喻原先受过惊吓，之后碰到一点动静就非常害怕的人。有句话说“一朝被蛇咬十年怕井绳就是这个意思。 五、总结布置作业。 同学们，课前我们认识了有勇力的飞将军李广，课中我们结识了以智取胜的更羸。其实在历史上还有许许