《满井游记》教学杂谈

1、.?满井游记?教学杂谈等闲识的东风面，万紫千红总是春语文导学案施行中如何对待学生的错误教学时有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到错误方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的穿插冲突和悬念，进而引导学生找出致误原因，抑制思维定势。如教学?满井游记?时，学生在翻译“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也学生这样翻译“亮晶晶的像镜子刚翻开，冷光开场出来从镜匣中学生听后哈哈大笑，我首先止住笑声，鼓励他不要害怕错误，然后利用学生的错误让分析错误。屡次分析后，学生的作业正确率越来越来高。理论证明，展示错误，分析错误有助于进步学习兴趣，培养学习的主动性。有时错误，是一种不可多得的课堂资源!错误，更是一种需要认

2、可、值得研究的课堂生成!课堂教学中，老师应该走下课堂，给学生一个平等的地位，一个轻松的环境，引导学生自主学习，合作学习，把课堂真正还给学生，让学生真正拥有自我开展的空间。对于学生犯错误，我们要以一个宽容的心去对待，除此之外，我们更应该寻求一种更温馨的解决方式，那样会有意想不到的效果!对于学生出现的“万紫千红的错误，我们一定要用笑容来迎接，假设能长久的坚持下去，我们也一定会收获“万颗籽!到那时必将是“等闲识的东风面，万紫千红总是春!巧用多媒体开展“情境探究式教学初探·转化形象，强化学生感知学生的年龄特征告诉我们，他们在承受新颖事物时，形象的远比抽象的容易承受。语文教学中，对

3、课文语言的理解，完全让学生感知，会显得非常吃力。假如运用多媒体课件来教学，就会很受学生青睐。能把很多复杂化的问题展示的一目了然。例如?满井游记?教学中，在体会作者袁宏道对满井一带早春的描绘时，展示几幅图画，让学生从看图中领会文意，理解课文内容，感悟作者的写作意图，体验作者的心情。这样，通过直观教学就把语言与图画相结合，变抽象为形象，大大促进了学生对课文的深化理解。活化教法 指导学法初中文言文教学讨论·审美教学法我国古代文学博大精深，源远流长，从美的角度去综观初中语文教材中的文言文，不管是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量：有音韵谐调，骈散结合，写实朴素的语言美;有美伦美

4、奂、令人悦目赏心、回味无穷的自然美;有让人崇尚向往、竭力追求的人格美;有至真至纯、让人深为感动的情感美老师就要充分开掘蕴含其中的美的要素，引导学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界之中，让学生领略到文字之美、人物之美、情感之美、思想之美的魅力，进步学习文言文的兴趣。如教学?满井游记?，这是一篇清新的写景小品，对初春的描绘，作者抓住了“静的特点，使人“萧然于山石草木之间，整个身心与自然融为一体，给人一种心旷神怡的美的感受。老师要引导学生去感受文章所描写的春意盎然、活力勃勃的景象的自然之美，之后去把握文章的主旨，领会作者整个冬天都“局促一室之内而今返回大自然“假设脱笼之鹄的欢快心情，就容易到达教学的要

5、求了。翻开冰封世界 让语文课堂春暖花开·设计活泼形式营造气氛，让学生学着并快乐着语文学科是有生命力的，它或悲或喜或怒或乐，学生只有走近它，才能感觉它，老师就要擅长做一个引路人。在教学?满井游记?一课时，我们可以针对学生对学习文言文缺乏热情的实际情况，让他们用敏锐地目光去寻找文中涉及的美，并请一位绘画才能较好的学生把文中的美景在黑板中画出来，这样既能使学生融入到文中，也大大激发了学生的学习热情。电教媒体，语文课堂的活性剂·电教媒体在古、今散文教学中的应用有时可用比照鉴赏画面及内容，让学生体会风格各异的散文，进步学生的文学鉴赏才能。比方在教学袁宏道的写景散文?满井游记?时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的?小石潭记?，让学生比较体会两种不同的语言风格，这样学生很能自然地感受到?满?的欢快喜悦之风格，?小石潭记?的沉郁寡欢的语言风格。当学生理解后，再播放与之相吻合的音乐让学生纵情朗读。语文课“接点设计·读写接点把课文当范例，进展有效的仿写。教材中的文章都是精选的作品，每一篇课文都有值得让学生模拟、借鉴、取舍、扬弃、移植、创新的成分，学生就是在这种一次又一次的借鉴过程中，语文才能得到了逐步进步，然后逐步摆脱原始模拟的胎痕成熟起来，进入全新的、自由的、创