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文档简介

1、.?狼和鹿?教学反思二?狼和鹿?是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联络，不能随意破坏生态平衡，否那么将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与与认知活动。教学时，抓住人们捕杀狼前后的现象和动物之间数量的变化进展比照，从比较中探究、感悟，从而使学生认识到生态平衡的重要性。一、反复阅读，加深语言感悟1采用多种形式的朗读。“读是教学的主要活动，也是进步学生对语言文

2、字感悟才能的主要途径。在这一教学中，我让学生读书，通过自由读、比照读、对照读、品读等朗读形式，使学生在读中初步感悟文章的主要意思。2深化阅读文本。新课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感涌动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据三年级学生的心理特点和认知开展规律，本课采用的学法是：A、比照质疑：让学生在自身对狼和鹿的认识和课文中称狼为“功臣，鹿为“祸首的比照中，提出疑问。B、自主学习：围绕问题默读课文，画出有关句子，读一读句子谈谈感受。C、合作探究：在探究中感知课文内容，感受灾难。 D、

3、读中感悟:读一读、想一想、比一比、说一说、议一议多种方法揉合在一起，感悟破坏森林、消灭鹿群的祸首其实是人，是人违背了大自然应有的规律，破坏了生态平衡。二、利用媒体，丰富语言表象兴趣是孩子们最好的老师，丰富的表象可以激发学生极大的学习热情。在导入畅谈之后，我按“由图及文，引发考虑的设想，利用多媒体创设情境，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读，接着问“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。然后以根本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对照，在比照中引发学生考虑：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。当然，这堂课也有许多遗憾，以下就这节课中的缺乏谈一谈。首先是朗读，读昔日森林与如今森林的两段话时，学生都没有读出语气来。假如老师在之前加以引导，学生也许会读的好些。其次，我在课上的提问过多过细，不利于学生对文章的品读，而忽略了文字本身，我的提问初衷是加深学生对文本的理解，进而效劳于朗读，自读自悟，但结果并不明显。此外，由于自己钻研教

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