《老人与海鸥》课堂教学实录与反思

1、.?老人与海鸥?课堂教学实录与反思一、巧设话题，引入新课师：今天，我们来议论关于“爱的话题。师红粉笔板书“爱师：老师想问问你们：在你出生至今的生活中，是谁，接送你风雨无阻？是谁，为你起早贪黑？是谁，为你洗衣做饭？生：是妈妈。生：是爸爸。师：你从这些生活细节中体会到了什么？生：爱。师：那么，你们爱你们的亲人吗？生：爱。师：人世间充满着许多的爱，今天我们就来体会另一种爱。师板书课题，要求学生跟着轻轻书空课题文字。师：请同学们齐读课题。生：齐读课题。评析：由贴近学生生活的爱，引入人与鸟类之间的爱，让学生通过谈话在不经意间走进了课文。李政涛先生在?倾听着的教育论老师对学生的倾听?一文中写道：“教育的过

2、程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是老师的道德责任。学生跟着老师书写课题，让语言文字的学习显现于教学的每一个细节。这样的设计独到而精心。二、默读课文，感知爱的场景1、师：默读课文，找一找文中描写的哪个画面留给你的印象最深？生开场默读。师：默读时不出声，读的时候还要带着问题考虑，这样才能读好。有同学读完，举起了手。师：有的同学已经读完，举手示意我了。因为课文太长，再认真仔细地读一读吧。2、全班同学读完。反响。师：指名你印象最深的是那一个画面？生：读文师：谁用一句话概括她读的内容？生：老人喂海鸥的过程。师随即板书“喂继续指名同学交流生：读海鸥念老人段落3、回归板书，理清层

3、次、整体感知师：指板书，小结课文主要按照喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥评析：杜威曾说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。教学中老师在以学生默读体验的过程中不断矫正学生学习方法，通过提问教会学生概括的阅读方法，让学生在学习过程中领悟课文内容，习得学习方法。三、赏析送别，体会“爱1、换词方式读句子。师：将“扑换成“扇读读。师：用哪个词更好？为什么？生：因为海鸥不舍老人离去。生：“扑更显得海鸥那种情感的无私。2、诗意过渡，于字词中体会“爱师：这一扑，扑得难舍难分；这一扑，扑得不离不弃师：将“念可以换成什么？生：思。师：换了有什么不同？生：两个字表示同一种意思。师：

4、因为两个字表示同一种意思所以不用换。从“念字中你体会到了什么？生：爱。师：因为爱，不忍、不舍、不愿生：接口无悔。四、课文链接，朗读体会“爱出示课文中海鸥为老人送行的语段，指导学生朗读。师：读了以上的文字你有什么想法？生：为什么海鸥用这种形式为老人送行？生：为什么会发生这样意想不到的事情？师：要理解你们提出的问题，我们还得回忆课文，从课文中去找。生默读喂海鸥一节，并画出句。生：很小心、撮起嘴师：你画的这么多？再请一位同学说说。生：撮起嘴师：为什么都画了“撮起嘴？生：这是老人在唤海鸥。师：老师也在这一段里画出了。出示文段，“饼干丁用红色字体突出。师：饼干丁是什么样的？生：小的、碎的。师：为什么要把

5、饼干弄成丁？说明了什么？生：老人细心。评析：引导学生在读中注意咀嚼语言文字，品味蕴含在重点词句中的深化含义，是语文教学的一项重要任务。在这一环节中，老师换词、画词理解等方法将语文知识转化为理解与应用的技能，使语文阅读理论活动行之有效。五、巧用课外资源，比照中体会“爱师：是啊，在老人去世以后，他的塑料袋里还装着许多这样“饼干丁。在饼干的背后还有这样一个故事：老人当时的工资收入只有308元，而当时的饼干是4.5元一斤，老人为海鸥要么几十斤这样的饼干。老人会抽烟，但他购置的仅仅是0.3元一包的香烟。师随机板书：308元、4.5元、0.3元生有点惊讶，感到震撼师：这些数字说明了什么？生：老人对海鸥无私

6、的爱。生：把海鸥的生活看得比自己重要。师：这位老人是怎样的一位老人？生：慈祥师：在写老人的时候，文中几次用到“褪色这个词？说明了什么？生：老人的生活非常简朴。评析：这一环节的教学很好地表达了课程资源整合利用，老师把主人公背后的故事引入课堂，为学生加深对课文的理解作了很好的铺垫。六、配乐朗读，深化体会“爱1、师配乐范读。2、生配乐朗读。评析：通过画面与音乐的渲染，师生在其中感动着，在读中展现了一幅人与自然和谐相处的画面。七、观看视频，想象写话，课外拓展，升华“爱1、观看老人喂海鸥的视频。师：这是老人在喂海鸥时的情景。看到此情此景，相信在这幅画面的背后一定还有许多老人与海鸥相处的幸福画面。下面请同

7、学们用几句话写一写那些老人与海鸥幸福相处的情景。2、出示本文作者博客的一段话。师：这是本文作者在博客中写下的一段话。想理解更多关于老人与海鸥的故事，请同学们登录作者的博客理解更多。评析：有了课文学习的根底，学生对人与自然和谐相处的情景深化的体会，此时引导学生进展想象说话可谓水到渠成。这样的教学让学生拓展了思维，为学生创设了想象的空间，开展了学生的语言才能。听课反思：现代语文教学理论非常强调把语文教学目的和学生的可持续开展联络起来。因此在教学中应该是多样化、个性化的教学。老师在针对长课文教学的取舍，以及切入点上重视引导学生对文本进展深化的认识与多元化、个性化的解读，鼓励他们表达自己独特的感受。在这样的教学环境浸润下，学生的语文素养会得到不断的进步。语文教学还具有培养