《老王》课时训练

1、.?老王?课时训练1、给以下加粗字注音：伛 愧怍 攥 滞 笨翳 骷髅 2、根据拼音写汉字： 荒 pì 取 dì t 败 huáng 恐3、比较下边这组句子，联络上下文，说说句在表达上的好处。答： 。4、填空：本文是一篇写人记事的 文体，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以 为线索，兼用 顺序和 顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“ ，二曰“ 。一语段点将：他也许觉得我这话有理，站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地

2、转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好似不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了?好些没有?“早埋了。“呀，他什么时候“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心

3、上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。1、以上文字写了两层意思，第一层表达了老王去世前一天硬撑着给“我送香油、鸡蛋，第二层写的是 。2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍是文段最后一句话，请问：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人?作者为什么感到“愧怍?答： 。二迁移过关：一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不非常好。下课后，曹老师紧锁双眉假设有所思地分开了教室。下午刚要放学，A只见曹老师拿着实验仪器歉意地出如今教室门口，a“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中

4、午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥补的方法没等老师的话说完，同学们自动地回到座位上。B不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。苍白色的火焰“突地燃起来了!在教室里，C它显得格外亮堂。b 火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹蓦地，掌声响起来了，经久不息!1、解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义： 假设有所思： 。 经久不息： 。2、“教室静悄悄的是从文中ABC三处中的 处抽出来的。3、文中划曲线的地方运用的是什么描写? a处： 。 b处： 。4、这段文章运用的表达人称是 。5、“曹老师紧锁双眉假设有所思地分开了教室，老师“思的内容是什么?答： 。6、老师

5、为什么一定要弥补这个实验?答： 。7、“经久不息的掌声说明什么?答： 。【参考答案】1、y zuò zuàn zhì yì k lóu2、根据拼音写汉字： 僻 缔 塌 惶3、句说“镶嵌在门框里，运用了夸大手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态4、散文彼此交往 逻辑 时间 善苦一1、作者内心的不安和惭愧。2、 虽然作者一家当时受到了冲击，处境不好，但相比于身体有残疾，无固定收入、生活贫困的老王来说，作者感到自己还是幸运的，这里表现了作者的人道主义精神; 这是因为作者感觉到自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍二1、解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义： 好似在考虑什么问题。假设，好似 经过很长的时间不停顿。息，停顿，没有的意思2、B3、文中划曲线的地方运用的是什么描写? 语言描写 外貌描写4、第三人称。5、实验没有成功终究是什么原因。6、为了让