《蓝色的树叶》问题探讨

1、.?蓝色的树叶?问题讨论对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫的精神，进展发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用老师备课，以编书人的视角；在“服从的前提下“如何上好这一课的理念，永远不会有新的发现。利用，“教材无非是一个例子，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是?语文?，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦，教这篇课文时也许就“老化了，要加以改造。总之，对待教材，不是传统的“照本宣科“以本为本，而应以创新的教育思想去发现、利用、改造它。二?蓝色的树叶?写的是李丽小朋友在美术课画树时找不到绿铅笔

2、而向同桌林园园小朋友借，屡遭回绝而只得用蓝铅笔画树叶的故事。一支铅笔，几毛钱，问同桌借却屡遭回绝，太过分了。1第一次。“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。当“李丽小声对林园园说：‘把绿铅笔借给我用一用行吗’，“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢，。一个借铅笔，“小声说，一个不愿借铅笔，“吞吞吐吐说，借口“还没画完呢。孩子纯真的心灵不见了，负面的暗示：就有吝啬到连铅笔都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心计、会找托词。2第二次。“李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，才第二次开口，“如今可以把你的绿铅笔借给我了吧。林园园不说借

3、，也不说不借，只说：“我怕你把笔尖弄断了。其实还是不错的借口。“李丽说：‘我小心一点儿。’林园园没有退路了3于是，林园园只得“从盒子里拿出绿铅笔她存心不借，早就放好了，但又一连说了“三个不要，不要削削短了、不要用力弄断了、不要画得太多铅笔用多了。编书的简直把林园园这个小学一、二年级的小朋友写成当代难以想像的吝啬“小气鬼形象，生活中有这样的小女孩吗?4最后李丽借笔失败，与林园园情感“破裂的一个细节描绘：“李丽连忙说：‘我只画树叶和小萆’，“林园园皱着眉头，说‘还要画小萆?画小草一大堆，多破费铅笔呀

4、。于是，出现课文标题?蓝色的树叶?，李丽只得用自己的蓝铅笔画树叶。5课文用“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了结尾。暗示通过显意识进入潜意识，到达意识的深层部分，从根本上影响、折射、塑造着人的生命。“林园园这么多的负面暗示给小朋友什么样的生命形象呢?应利用教材，将“负面暗示作“正面暗示的调整。思路：1第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，要借她，能设计一段对话吗?“你为什么还不开场画?“绿铅笔不见了。“我借给你吧！“你也没画好啊!“没事。我先画别的。李丽第一次感动了。2第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。设计段情景对话。“坏了！李丽说。林园园一看，李丽把笔尖弄断了！李丽觉得抱歉，差不多要哭了。“对不起，我用力太大了！“没关系，削一下就是了。林园园一边抚慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。3第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。设计一段情景对话：“不好意思，我画好了，铅笔尖用完了！“那有什么，再削就是了。林园园微笑