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文档简介

1、.?鸬鹚?第二课时教学设计?鸬鹚?第二课时教学设计一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡风光。让学生通过诵读抓住重点词语如“一抹来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。二、教学目的 ：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风光和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。2、能抓住“一抹、“恢复等重点词语，理解重点句子的意思。3、能用“恢复、“像似的造句。三、教学重点：能抓住“一抹这个重点词语，理解重点句的意思。四、教学难点 ：体会渔人和鸬鹚默契。五、教学准备：轻音乐的磁带。配套幻灯片等六、教学过程 ：一 复习导入放松心情，谈话引入，

2、学习“恢复一词1、上节课我们认识了鸬鹚出示幻灯片，学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？2、借助重点词语配乐齐背第一自然段。3、你学了这一段后你对这个风光有什么感受？4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。二 深化阅读，品析词句一阅读第二段第24自然段，根据“一抹自由体会A、理解“一抹的意思1、请学生根据刚刚的问题在第二自然段中找出一个词语来。一抹2、“一抹是什么意思？在课文中指什么？3、学生模拟抹的动作，考虑：你觉得渔人的动作怎样？快、轻、纯熟B、体会为什么用“一抹1、竹篙用“抹外，还可以用什么动词？挥、扫、敲、拍等

3、2、提问：课文为什么用“抹，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？小组合作研究一下3、反响板书。可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。4、大家都理解的都不错。 谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？个别读齐读C、研究“一抹后的变化1、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？小组合作研究2、反响板书。可让学生根据课文的内容进展自由的畅谈，理由正确的给予板书。3、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？4、学生再次反响，老师板书。5、请大家自由读24自然段，读出渔人捕鱼时的繁忙和喜悦。自由读指名读齐读二阅读第三段第57自然段，体会繁忙后的平静1、鸬鹚经过一阵繁忙之后，得到了什么？2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又学生答渐渐恢复了平静。1、为什么要用上“恢复这个词？可找出文中几个句子说明2、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？指名说，给予鼓励4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第57自然段。齐读三、课堂小结1、老师小结：这节课我们抓住了“一抹

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