《麻雀》教学构想 教案教学设计

1、.?麻雀?教学设想 教案教学设计湖北省驻港部队秭归希望小学文方443600小学语文教材所选课文都是文质兼美，情文并茂的好文章。教学中要创造性的使用教材，适时挖拙文眼，给学生提供动脑动口的时机，最大限度地调动学生自主学习的积极性，培养学生创新意识。?麻雀?是九年义务教育小学语文第八册中的一篇课文，是俄国作家屠格涅夫表达对同情、对大自然热爱的一篇文学作品中的片断：老麻雀奋不顾身掩护小麻雀，英勇地和宠然大物猎狗搏斗。教学中我充分调动学生情感，利用老师引导和学生质疑，施行创新教育。一、调动情感，激发创新要从小培养学生的创新意识，就应调动学生的一切情感，帮助学生在教学活动中获得感知，促进思维。运用课文中

2、的事例，与学生的心灵感觉产生共鸣。最大限度地开启他们的心智。在分析理解课文的环节中，我引导学生通过找重点词句：老麻雀的动作、神态，体会老麻雀拼死保护小麻雀这份深深的母爱。学生明白了老麻雀虽然发出“绝望的尖叫，自认为无生还的希望，但还是“从树上飞了下来，像石头似的落在猎狗的面前，为了拯救幼小的孩子，纵然面对的是“庞然大物，虽然明白自己是不堪一击，但还是准备作殊死的搏斗。此境此情，学生被老麻雀的母爱所感动，为母亲不顾一切救孩子的精神所感染，纷纷替麻雀母子们的性命担扰，想方设法为他们找生路：有的说，老麻雀用爪子抱住小麻雀飞上树；有的说麻雀爪子无力用嘴叼着孩子飞到巢里；有的说，小麻雀重了，老麻雀叼不动

3、它，小麻雀用嘴啄着老麻雀，与老麻雀互相抱着飞到平安的地方；更有人说，麻雀妈妈赶快叫麻雀爸爸与她一同救自己的孩子虽然，他们不甚明白，飞行者所能承载的重量是有限的，更不知道麻雀是单亲家庭成长的孩子，但老师一句：“麻雀为什么不这样做呢？又把学生引进解决问题的深层探究之中，引进浩瀚的课外读中，让他们从中找到根据，从而实现自己发现问题，解决问题，从中领略成功的喜悦。二、师生质疑，激发创新鼓励学生质疑、探究、解疑，唤起学生的创新潜能，激发学生的求知欲，进取心，思维的不断开展。出乎意料，在学了文章的结尾后，同学们似乎应该快乐了，满足了。因为“我唤回了猎狗麻雀母子得救了。但学生的思维却未就此打住，质疑中，又有

4、人提出：“我既然被这种“深深的母爱振撼了，但为什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止还有下一只猎狗和其它的“庞然大物呢？又在他们中间投下一粒创新的石子。所谓“一石激起千层浪，课堂又一次变成“群言堂。插嘴式的发言中说的最好的是：“我不希望再有此类情况发生，彻底解决的方法是小麻雀早日拥有一双傲翔的翅膀，早日会飞翔。在经历了生与死的比赛，小麻雀一定会暗下决心，从早苦练，从如今就开场学本领。正所谓：“梅花香自苦寒来。三、延伸母爱，激发创新这篇课文从屠格涅夫的散文诗?麻雀?译写过来，它要歌颂一种伟大的力量母爱。母爱又是“爱这一主题中着重渲染的。在分析完课文内容后，同学已被课文所歌颂的母爱深深打动，我

5、因势利导：你们能谈你在理论中观察或体会到的母爱吗？有的学生谈到奶奶如何叼念远行中的爸爸，妈妈如何为“我而操劳，初生的乌鸦全靠妈妈嘴对嘴地喂养，袋鼠妈妈胸前的育儿袋是为了使自己的孩子生活的舒适，平安当我请一位同学作总结发言时，一位同学这样深情地讲述：无论是人或动物，作为妈妈，它们拥有同样无私的母爱。他深情地讲述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜寻的狼发现一个活着的婴孩，怎样欣喜假设狂，并用乳汁抚养长大成狼孩的故事。我适时建议：作为母亲，人和动物都有无私的母受，让我们共同热爱“母亲，让所有的“母亲都能和平共处在同一片蓝天下。总之，我们在教学中要多设置创新考虑的悬念，让学生在创新教学活动中到达以下效果，一、喜欢这门学科，对它感兴趣；二、培养学生的创新思维才能；三、养成全面、开展地对待事物的习惯