低年级小学生学习语文困难的原因分析及解决策略

1、低年级小学生学习语文困难的原因分析及解决策略六合区雄州广益小学 余美丽语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分， 工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，它 是学习其他学科的基础及前提， 也是学生全面发展和终身发展的基础， 尤其是低 年级语文，更是基础中的基础，因此，低年级学生学好语文是至关重要的。然而 因为种种原因， 班级中仍有一些语文学习困难的学生存在。 语文学习困难的学生 指的是语文学习能力偏低， 阅读能力较低， 考试常常不能及格或者低于班级成绩 平均线的学生， 低年级学生就主要表现为汉语拼音不过关， 不能根据拼音独立认 字，不能独

2、立地读好课文，读不好也不愿意读课外书，他们因为语文学习困难而 无法学好其他功课，从而对学习失去信心。 这类的孩子学习困难的原因有很多种， 重要有以下几种： 一：智力因素。个别孩子学习困难是因为接受能力较低， 而导致学习语文困难， 也就是我们 常常说的智力因素。它又分为以下几种情况：1、 观察能力差。有些学生观察的目的性不够明确，自觉性不够，观察的条理性不够强。比如在观察课文插图或者看图说话时，学习困难的学生，常常抓不住中心，或不能围绕中心来观察，而把注意力集中在无关紧要的地方，尽说一些与图无关的话，或者干脆不知道从何下手，从哪里说起。有些学生在说话时不能按照一定的顺序来说，在看图说话时东拉西扯

3、，东一句，西一句，没有条理性，更别说层次性了，别人也听得一头雾水，而且在语言表达上也不够完整。在汉字学习方面，主要表现在观察不够精细，常常随意增减笔画，有些学生在书写汉字时随意改变字的结构，让自己在书写方面落后于人，还有学生对形近字或者同音字不能很好地区分，常常写别字，如：代伐、兔免、带戴、在再等等。随着年龄的增长，所学习的知识增多，所学的知识很容易泛化，把眼前新学的知识和过去所学的知识混合在一起，引起混淆。比如二年级上学期学习的汉语拼音字母表 ，学习困难的学生很容易与一年级所学的汉语拼音声母表混淆，认为音序就是声母。2、 记忆能力差。学习困难的学生逻辑思维能力差，尤其是低年级学生，记 忆方式

4、上，机械记忆优于意识记忆，只会死记硬背，而不会寻找规律进行意 识记忆，而且记忆速度慢，记忆的品质差，常常不能完整记忆，通常会记了 前面忘了后面，或者出现丢字漏字现象，往往使记忆的知识连不成串，你说 不会吧，他也知道，你说会吧，他又不是全会，更别说运用了。3、 想象能力低。学习困难的学生不能将所学知识和表象联系起来，尤其是 一些较抽象的词语，理解起来较困难，比如说“看图说话”方面，这类学生 主要表现在篇幅短小，语言贫乏，毫无新意，更别说创意了，有些学生甚至 不知道该如何依照土话去想象，只会把图中具有的景象象记账一样罗列出 来，语句还不一定通顺。4、 思维水平低下。有些孩子在平时的语文学习中，过分

5、依赖现成的答案， 不能独立完成作业。在课堂上，老师只要反问一句“是这样的吗？”或者用 疑问的眼神看着他，他就不知道自己是对是错了。学习困难的学生思维缺乏 深刻性，尤其是低年级学生在学习中， 仅能接受老师提供的直观材料加信息， 例如图画、课件动画的演示，对于课文内容深层次的理解不到位，更别说教 学抽象的课文内容了，这些甚至会让他们不知所措，这都是他们没有真正理 解所学课文内容的表现。学习困难的学生思维敏捷性较差，反应迟钝，思维 不灵活，思路容易产生定式，不能举一反三，将所学的知识延伸拓展。：非智力因素。有些学习困难的学生头脑灵活， 思维敏捷， 但因为以下几种原因不能学好语文：1、 学习目的不明确

6、，学习态度较差，有些学生，尤其是低年级学生在学习 中不知道自己为什么而学， 学习的目的是什么， 再加上学习的态度不够端正， 有些孩子甚至认为所有的学习都是为了老师和家长，而导致学习困难；语文 学习越困难，学习态度越差，形成恶性循环，导致孩子对学习失去信心。2、 学习的意志力弱。 有些学生在学习语文的过程中， 学习的意志力较薄弱， 害怕遇到困难。遇到一点小挫折，甚至会不写作业，遇到难题，不是通过独 立思考来完成，而是宁愿抄袭他人的答案，或者直接找爸爸妈妈，即使在老 师的教育下，自己也表示下决心改正错误，却不能持久，往往仅仅是三分钟 的热度，缺乏一定的毅力和恒心。我班就有这样一个小男生，每次当他遇

7、到 稍微难一点的题目， 他肯定先举手说自己不会， 然后让老师或者别人来帮他， 从不愿意独立思考。3、 不能正确面对挫折。现在的孩子由于娇生惯养，缺乏面对挫折的经验和 战胜困难的勇气，然而在平时的学习中，必然会遇到这样或者那样的挫折， 学习困难的孩子遇到的挫折又会比别人多，比别人大。面对挫折时，这些孩 子往往不能正确地对待，在挫折面前畏首畏尾，从而产生自卑心理。4、 自我评价低。学习困难的孩子自我评价总是低于自己的实际情况，显得 缺乏自信心。他们的自我评价又依赖于老师、家长和同学对于他们的评价， 尤其是低年级学生， 他们缺乏客观地自我评价的能力， 容易相信他人的评价， 认为自己样样不如人而自卑。

8、5、 自我控制能力差。低年级的孩子本来自我控制能力就低，而有些孩子的 自控能力更低，这些孩子课间总是打打闹闹，在课堂上也不能专心听讲，不 是做小动作，就是思想开小差，而且特别容易受到外界的干扰和诱惑，课堂 上一点小意外都能吸引他们的注意力，且自理能差，总是丢三落四。班上的 蒋同学是个总也闲不下来的孩子，每个来班上上课的老师都对他感到头疼，他的成绩也因此一落千丈。6、 学习习惯差。这类型的孩子课前不预习，课堂上注意力不集中，作业书 写马虎，正确率低，且边玩边写，别人只需要二十分钟完成的，他却要二、 三个小时才能完成。学习不踏实，低于所学的知识总是一知半解。班上的黄 同学是个很聪明的孩子，可是他却

9、有许多不良的习惯，学习惰性大，也因此 他的成绩只往下降，而不往上升。针对这些学习困难的孩子， 教师首先要耐心的分析他们学习困难的原因， 而 后制定相应的解决策略，使他们不断进步，达到合格的要求，甚至成为一名成绩 优良的学生。那究竟如何去做呢？我认为从以下几个方面去做： 一：关心、尊重学生 。作为一名教师，关心、尊重每一个学生是最基本的职业道德。对于学习有困 难的学生，教师更应该多一份关心，少一份漠视；多一份尊重，少一份歧视。尤 其是低年级学生，教师更应该注意自己的工作方式，平时应多和学生谈心，了解 学生的心理动态，知道他们想要什么，然后端正学生的学习态度，矫正学生的不 良行为习惯。再提出学习的

10、要求和目标，根据孩子的年龄特点， 采用游戏的方式， 帮助学生提高学习兴趣。 课堂上多把注意力集中在这类型的孩子身上， 不要只是 让他们成为课堂的陪衬者。只要他们举手了，就尽可能地让他们回答，并对他们 的回答做出恰当的评价，适时的给与表扬及正面引导，激发他们的学习兴趣，增 强他们学习的动力， 让他们体验到学习语文的快乐， 从而愿意投入到学习当中去， 认真学习语文。二：遵循因材施教的原则。所谓因材施教，就是根据学生不同的学习状况、思想动态、接受能力等，采 取相应的教学方法， 以达到最好的教学效果。 由于导致学生学习语文困难的原因 主要有：智力因素和非智力因素两种，因此在教学中，不能简单地用同一种方式 对待。如果是智力因素，那就要帮助学生排除智力障碍，然后再帮助学生学习。如果是非智力因素，就要分析学生学习困难的具体原因，对于不同原因的学生， 要提出不同的学习标准，运用不同的教学方法，帮助学生克服困难。教师还应该 加强个别辅导的力度，让学生增强阅读的广度。生活中多观察、多积累，做个有 心人。遇到困难时，教师要对学生多鼓励、多支持、多帮助，增强他们克服困难 的自信心。三：改进教学方法。作为教师本身，应不断提高自身的素养，改进教学方法，让自己的课堂变得