小班化教学总结

1、大滩完小小班化教学工作总结我校处于城乡结合处，由于特殊的地理位置,加之我县教育布局的调整，大量学生跟随父母进入县城就读，学校生源出现了自然萎缩，我校各个班级都自然而然的小班化了，在这种被迫“小班化”的形势下,实施小班化教育成了我校教育教学发展的必然趋势。如何优化教学资源，实施“小班化”教学，就成为摆在我们面前的现实课题。为此，我校全体教师群策群力，在摸索和实践中探索出了一些有益的教学方法。一、小班化教育的主要目标一年多的小班化教育实践,让我们对小班化教育有了深刻的认识和理解.我们 感到：“小班"不等于“小班化"，一个“化“字,蕴含着小班化教育的走向和深刻内涵.所谓小班化教育

2、，它的核心理念是“面向每一个"前提是“小班额”配置；目标是“关注每一个”；方法是“适应每一个"；宗旨是“发展每一个"。 因此，我们把小班化教育的概念定位为“以小班为前提，改变教育模式,活化教育空间，关注每一个，适应每一个，发展每一个”。二、小班化教学的主要策略1、实行分层教学，关注每位学生.（1）课堂上实行分层教学：因为班级人数少，教师对每位学生的情况了如指掌,在课堂上实现分层教学:提问时分层回答,互动时好差搭配,作业分层布置，这样不仅使每位学生都能享受到成功的喜悦,也使每位学生的个性得到了充分展示和发展.（2)课外实行分层辅导:课外辅导时对于优等生主要是教育他们

3、客观地认识自我,要起到良好的带头作用,鼓励他们自主学习、自我反思。而对于那些学习有困难的学生，教师则利用空余时间,及时给予“一对一”的补缺补差。(3)建立导师辅导制，实行结对帮扶.将各级各类学生按教师人数进行分摊,每个教师结对帮扶23名学生，要求教师必须制定详实的培养计划、可行的培养措施，利用课余时间对学生给予学习上的指导、生活上的关心.2、重视合作学习,开展“导、练、展、评"四字流程.在小组合作学习中，继续推行了“导、练、展、评” 四字合作流程。“导”指明确合作内容，确定合作目标。“练”指组内分工合作，开展学习活动.“展”指合作成果的展示与汇报。“评”是指评价与提升.通过小组合作学

4、习让学生学会独立思考、学会分工合作、学会与同学交流，有效地促进了小组成员之间的合作,也促进学生之间的竞争互动，形成了一种“合作竞争合作”的良性循环。3、努力贯彻“五个百分百",突出学生主体地位.在课堂教学中要求教师努力做到“五个百分百”。既“百分百互动”、 “百分百发言”、 “百分百关注”、“百分百面批"、“百分百评价”充分体现了学生的主体地位，提高了课堂教学效率。4、制定作业批改细则，做到批阅作业和精准辅导两不误。小班额教学减少了教师的作业批改量,使教师有更多的时间用于作业的设计和批改。在作业批改上，我们要求教师力求做到“精"、“全”、“准"。 “精&

5、quot;就是精心设计作业，精心批改作业； “准"就是分层布置作业要合适，作业评价要中肯；“全”就是保证每节有作业，全收全阅、全部做到面批面改。5、实行“一生一档"，重视多元评价。档案袋是对学生成长过程的真实记录和反映，是对学生进行有效评价的一种方式。以往我们的档案袋存在许多问题,诸如收集的作品杂乱无章、档案袋的内容不够全面、不能真实反映学生的成长过程等。为此我们要求教师建档时一定做到全面、典型、多形式、高质量,同时要求教师不能让档案袋评价取代其它评价，而是与其它评价相结合，以达到促进学生全面发展的目的。经过一年的努力，我校的“一生一档"工作较以往有了很大的改观。

6、三、小班化教学的主要成效1、学生个体差异得到尊重. 小班化教育理念逐步运用,学生受教育的时间、条件得到改善.在空间上,教室空间增大，增加了师生间、生生间交往的频率，教师的照顾面明显扩大,有助于老师关注每一个学生的发展，而向全体；在形式上，小班教学采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，教师在课堂上更好地体现了因材施教,公平对待每一个学生。 2、教学方法得以改进，有效教研逐步加强.学校围绕小班化课堂进行了教学改革，实验教师依据小班化教育理念改进了教学方式，加强了小组学习、合作教学方式的研究和运用，高效和谐课堂建设活动扎实推进，校本教研活动突出小班化教育实验主题,有效性得以提高.3、学生的主

7、体地位得以凸显，教学效果明显提升.自实施小班化教学以来,我校教师通过教学理念的转变，教学方式的改进以及“五个百分百”在课堂上的贯彻落实,学生的存在感增强了,参与面扩大了，主体地位突出了，成绩也有了明显的提高。去年在教育局的抽考当中，我校五年级的数学、六年级的英语不论是合格率，还是优秀率均名列全县前列,八年级的语文合格率名列全县第三，优秀率高居全县第一。四、小班化教学中存在的主要问题1。教育理念没有根本的转变。小班化教育理念尚未扎根在教师心中，形成自觉的教育行为，包括学校层面,教师层面等.一是对小班化教育宣传不够普遍；二是大课堂教学形式影响深远.三是小班化教育尚未进入各科教学法的研究范畴,人们对

8、其优势的认知度欠缺。 2.教师专业发展推进缓慢。实行小班化教育体现的是“更均衡、更公平、更充裕"的义务教育目标,需要有一支专业化的教师队伍。小班化的核心要素在于教师。教师在实施小班化教学改革中如何运用教学智慧,让小班化教学形式和内容有机融合，如何把课堂教学时间和效益比最大化，如何驾驭开放的课堂与学生个性差异,这都是我们需要深思的问题， 但是我校教师的专业发展推进缓慢，参与教学改革的主动性还不太强，致使我们的实验教学仅仅停留在形式的变化上.3.科学的评价体系尚未形成.教学改革是一项系统的工程。在小班化教学中，我们对师生评价体制尚未真正进行深层次的改革,多元评价体系短时间难以形成。评价体制虽然有所变化,但仅限于表面现象。不能形成科学有效的评价体系,小班化教学活动的合作化、个别化、活动化、综合化就不能真正得以体现. 4.过小的班额也让课堂失去了精彩。小班化的班额应当在 20 30 人以内,但也不能太小。因为课堂教学活动的开展，也需要一定数量的学生参与,这样才能形成思想的碰撞和激烈的竞争，让课堂展现出应有的精彩。但我们的班额实在是太小，这也让小班化教学的推行受到了影响。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。小班化教学模式是素质化教育的一种变革,它的最终目的是培养塑造更多的具有个性化特点和专长的综合