《同样权利同样爱护》教学设计

1、本文格式为word版，下载可任意编辑同样权利同样爱护教学设计 同样的权利同样的爱惜教学设计与评析 【 设计理念】 小组互助学习，展现成果，将课堂时间交给同学，将问题的研发权交给同学，将课堂的言语表达权交给同学，建立民主、公平的课堂氛围。 【 课标要求】 "我与他人的关系'中的"权利与义务'部分："知道法律爱护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特别爱护，学会运用法律爱护自己和他人的生命和健康，不得侵害和危害别人的健康、生命和权利'。 【 教材分析】 同样的权利 同样的爱惜是人教版学校思品八班级下册第三课其次框的内容。本框

2、是第三课的落脚点，主要说明白应乐观行使自己的生命健康权，担负起不得侵害他人生命健康的义务，在全书中的思想品德训练中占有重要地位。 【 学情分析】 由于同学法律意识和法制观点不够强，能够熟悉到自己的生命健康是个人的权利，但没熟悉到疼惜自己的生命健康也是一种责任，更没有熟悉到敬重和爱惜他人的生命健康既是法定义务也是道德义务。因此，通过本课的学习，能够加强同学关爱生命与健康的意识，有助于避开或削减青少年违法犯罪行为的发生。 【 教学目标】 1情感、态度与价值观目标：引导同学喜爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；让同学懂得敬重他人的生命，关爱他人的生命和健康；增加同学的义务观念。 2力量目标：提高

3、辨别是非的力量，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；增加推断危害生命健康权所造成的危害的力量；提高形成正确行使生命健康权的力量。 3学问目标：关心同学熟悉正确行使生命健康权的方式；明确每个公民负有不得侵害和危害他人的生命和健康的道德义务和法定义务。 【 教学重点】如何正确乐观地行使生命健康权。 【 教学难点】关爱他人的生命与健康。 【 教学过程】 复习巩固： 新课教学： 情境导入"走进小强的一天' 图文：早晨，小强在小区公园晨跑。中午，在运动场与同学发生争吵扭打在一起。晚上，发觉有人落水却静静溜走，不闻不问。 本环节，情境导入，设计活动"我是大赢家

4、9;，分小组，对小强行为进行分析和评价。 规章说明： 1.按要求明确自己小组的任务。 2.依据规定的任务，用 5 分钟时间通过小组合作完成任务。 3.推选小组里值得信任的组员 1 名（主讲人），对本组全部任务进行讲解，其它组员和其它同样任务小组的组员可以进行补充讲解。 各小组领取任务，绽开研讨： 第一组任务： 1.小强在行使什么权利？ 2.我们还有哪些方式行使这种权利？ 3.分析 p29 顶框内案例及问题。 4.列举不乐观行使此权利的案例，以及这种做法的危害。 这一任务主要让同学明确：我们要乐观行使自己的生命健康权，如何行使自己的生命健康权，辨别生活中的事例哪些是在乐观行使自己的生命健康权，哪

5、些是没有乐观行使此项权利的行为，并感悟这种做法的危害。正反感悟乐观行使生命健康权的重要性，以及正确熟悉正值防卫。 其次组任务： 1.请你分析评价小强此时的行为。 2.分析 p29-30 框内案例及问题。 3.此环节的探讨学习，让你明白了什么道理？ 这一任务主要让同学从案例中感悟侵害他人生命健康付出的代价，认知不侵害他人的生命健康权是法定义务。 第三组任务： 1.请你从道德和法律两个角度评价小强和两位女生的行为。 2.假如你遇到类似的问题，应当怎么办？（从自护和救人两角度考虑。） 3.分析回答 p31 顶框内问题。 4.此环节学习让你明白了什么道理？ 这一任务主要让同学感悟乐观维护他人的生命健康权也是道德义务，我们要助人为乐，主动关爱他人生命和健康。 永恒的话题：.责任，我们一起担当 小组设计关爱生命健康的广告，以及宣扬标语。 本环节的设计意图让同学树立.责任感，乐观行使我们的生命健康权，传递爱与暖和，达到情感的升华，内化为乐观健康人格，外化为自觉行为。 【 板书设计】 乐观行使生命健康权 1、乐观行使自己的生命健康权（权利） 2、乐观维护他人生命健康权（法定义务和道德义务） 【教学反思】 以小组合作探究的形式为同学供应良好的学习氛围；以情感驱动的方式组织教与学，"让同学在参加中体验，于体验中感悟