【名着导读《西游记》教学设计】西游记导读教学设计

1、本文格式为word版，下载可任意编辑【名着导读西游记教学设计】西游记导读教学设计 名着导读西游记教学设计 谢葵 朱莉萍名师工作室 宜昌市夷陵区试验初级中学 谢葵 *本课获宜昌市2021年优秀课展评一等奖 教学目标 1.把握经典的基本方法：精读法和跳读法。 2.引导同学依据悟空不同时期的言行表现分析悟空的成长变化。 3.引导同学感悟成长的内涵，并能结合自己的成长经受形成人生才智。 教学重难点 重点：引导同学用精读和跳读相结合的方法西游记 难点：引导同学分析悟空人物形象，感受人生成长。 图说悟空 猜称谓 导入：说到孙悟空，大家肯定不生疏。在西游记第一回中他被称为石猴，其实，他还有其他别名和称呼？请

2、大家依据图片猜想他的称谓吧。 师：出示图片，同学猜想称谓。齐天大圣行者斗战胜佛。 师：他曾自封为齐天大圣，与天同齐。后来，他是取经路上的行者，最终，他成为斗战胜佛。这一路成长，悟空的称谓在变，然而，变的只有这些吗？ 让我们聚焦悟空的成长，来为他作一本档案集。 见微知着 看成长 活动一：我为悟空填写成长履历表 老师：首先填写成长履历表，记录他人生路上的重大大事。这已在预习时布置，信任大家已经完成了。来，共享一下吧。 活动二：我为悟空填写成长鉴定表 咱们还是先回到原着，找出他的言行表现，对他进行成长鉴定吧！为了让大家更快更准地找出来，老师想共享几招。 老师播放微课。 咱们接下来用什么方法能最快把悟

3、空的言行找出来？同学：跳读 如何依据悟空的言行鉴定他是否成长了？ 同学：精读！ 老师：给大家8分钟的时间鉴定。 同学分别共享体会，对悟空进行成长鉴定 老师总结第一次：此时的悟空，他拿杀生来炫耀，()他视生命如草芥，他听不得任何教导，他傲慢自大，真是太不成熟，难怪他曾自命为齐天大圣，妄想与天同齐。 老师总结其次次：同样经受师父的冤枉，然而，他始终担忧师父的安危，不愿离去，即便离去，也想要回报师父的恩情，他俨然已经踏上了成长之路。不过，在原着西游记其次十八回中，他又回到了花果山，自封齐天大圣，过了一段逍遥愉快的日子。 可见唐僧为他取名行者还是有深意的。所谓行者那便是行走在路上的人，既然是道路，便是

4、起起伏伏，时而坚持时而懈怠。 老师总结第三次：看来，悟空对师父的忠心程度加深了，对取经事业也更加坚决了。他在成为行者的路上越来越成熟，他渐渐地明白了自己肩上的责任，他也渐渐成为一个有担当的取经人。最终，他冲破取经路上的阻碍，褪去身上的杂质，成为斗战胜佛。悟空的取经之路也是他人生的成长之路，这是一趟修心之旅。正所谓，一路取经一路成长，悠哉悠哉，道阻且长。 “西游” 拟方案 今日，我们为悟空作成长档案集，老师把这份档案集送给大家，盼望它能见证大家的成长。其实，悟空的成长经受不止于此，欲知更多故事，我们还要连续原着西游记。请大家课后拟定方案，我们将在下个月开展一次读书报告会，会上大家可以连续共享自己的感受。 最终，我想送大家一首打油诗 读西游 童年读西游，只觉新颖好玩； 少年读西游，膜拜英雄人物； 青年读西游，已有更多见解； 如今读西游