四川2017年1月自考-教育心理学

1、机密启用前82017 年 1 月高等教育自学考试教育心理学试卷02111)100 分；考试时间150 分钟。1 页至 3 页，共 3 页。应考者必须按试题顺序在“答题卡”上按要求填本试卷共分为两部分，满分第一部分为选择题，涂，答在试卷上无效 第二部分为非选择题，答在试卷上无效。3 页到 4 页，共 2 页。应考者必须按试题顺序在“答题卡”上作答，第一部分选择题（共20 分）一、单项选择题（本大题共20 小题，每小题1 分，共 20 分）在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.一般认为，教育心理学成国独立学科是从作者

2、是A. 詹姆士C. 斯金纳1903 年教育心理学的出版开始，该书的B.D.桑代克布鲁纳2.加涅提出了“指导学习”的理论，他的代表作是A.教育目标分类B.C.学习的条件D.3.A. 组建阶段B. 形核阶段C. 形成阶段D. 巩固阶段提出了心理社会发展理论的心理学家是A. 皮亚杰B. 布鲁纳C. 艾里克森D. 柯尔柏格4.一个优秀学生班集体的形成，一般要经过四个过程，不属于 这一过程的是5.A.促进心理的成熟和发展B.获得好的成绩C.适应社会发展D.个体生活的需要学习的意义表现在6.皮亚杰认为，人从其生物方面继承了A. 组织和适应的特性C. 操作和处理的特性B.D.思维和行动的特性领导和被领导的特

3、性7.一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容，这是因为，他们想尽快摆脱这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是A. 消退性遗忘C. 抑制性遗忘 总结性评价一般是在A. 教和学的过程中进行的B.D.B.干扰性遗忘动机性遗忘教学开始时进行的C. 教学结束时进行的D. 未开始教学时进行的9. 学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“铅笔”的概念，这种同化模式属于A. 上们学习C. 并列结合学习B. 下位学习D. 发现学习10. 找出问题的要求与条件，找出它们的联系和关系，揭露问题的条件与要求的内存联系，寻找解决问题的方向，这是解决问题阶段中的A.发现问题B.分析问题C.提出假设D.检验

4、假设11. 与发散思维相对的是A.形象思维B.抽象思维C.创造思维D.聚合思维12. 一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是B. 数学D. 法律B. 活动定向D. 无声的外部言语B. 官能心理学D. 认知心理学 有的学生不愿意为他所不喜欢的老师努力A. 文学C. 历史13. 智力技能形成的最初阶段是A. 物质活动与物质化活动C. 有声的外部言语14. 迁移的形式训练说的心理学基础是A. 人本主义心理学C. 行为主义心理学15. 有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习， 学习，产生这种状况的主要因素是A. 认知动机B.学习兴趣C. 成就动机D.交往动机发散思维的三项特征是A. 变通性、灵

5、活性和流畅性B.间接性、独特性和流畅性C. 概括性、间接性和变通性D.变通性、独特性和流畅性马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是A. 生存需要B.归属需要C. 尊重需要D.自我实现的需要16.17.18. 学生对知识的理解可以由低到高分为四种，其中最高水平是B.字面理解D.创造性理解B.认知风格范畴D.认知过程范畴B.师生主动性相同D.教师是较主动的一方非选择题（共80 分）A. 解释的理解C. 批判性理解19. 场依存与场独立属于A. 认知策略范畴C. 认知能力范畴20. 在师生的人际关系中A. 学生是较主动的一方C. 师生均无主动性第二部分21. 头尾梯度22. 有意义的学习23

6、. 教学24. 焦虑5 小题，每小题3 分，共 15 分）25. 认知风格三、判断改错题（本大题共5 小题，每小题3 分，共 15 分）判断下列各题的正误，在 “答题卡”的试题序号后，正确的划上“” ， 错误的划上“”并改正错误。26. 将液体自高而窄的玻璃杯登入短而宽的玻璃杯里时，儿童认为液体变少了。具有这一特征的儿童其认知发展处于思维准备阶段。27. 桑代克根据其研究，提出了三条基本的学习规律：差异律、活动律和组合律28. 认知发现学习理论提倡早期教育，认为 “任何学科都能够用某种正确的和有效的形式交给人体年龄的任何人”。29. 一个 30 人的班级中，学生在一次语言考试时通过第3 题的人

7、数为21 人， 该题的难度系数为0.7。30. 在课堂教学的组织形式研究中，班杜拉把教学组织形式分为集体授课和个别化教学。四、简答题（本大题共5 小题，每小题6 分，共 30 分）31. 教师为什么要学习教育心理学？32. 怎样培养学生的观察力？33. 简述人本主义心理学的教学目标。34. 学生创造性思维的培养可以从哪些方面着手？35. 简述如何促进学习迁移。五、分析题（本大题共1 小题， 10 分）36. 心理学家罗森塔尔和贾可布森作过这样一个研究：他们告诉一所小学的教师，他们学生中的某些人经过一个特定测验被划定为 “即将绽开的花朵”， 具有在不久的将来产生 “学习冲刺”的潜力。然而这些小学教师和学生并不知道， “即将绽放的花朵”的选择是随意进行的。经过一个学年，期末测验的结果显示， “