《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验说课稿

1、探究影响滑动摩擦力大小的因素说课稿咸丰县活龙民中？陈坤尊敬的各位老师：？上午好!？今天我说课的题目是北京师范大学出版社八年级物理第七章第 六节的学生分组实验一一探究影响滑动摩擦力大小的因素。下面 我从教学任务分析、学情分析、实验教学目标、实验方法设计、教学 过程设计、教学反思与自我评价几方面说一说我的教学构思：？ 一、教学任务分析1、在教材体系中的地位：本实验是北师大版八年级下册第七章第六 节的内容，是力学几大力之一，是后面学习牛顿第一定律的基础，在 力学中占据重要地位，与机械和功等相关知识也紧密相连，起着承上 启下的作用。2、全日制义务教育物理课程标准的要求：通过实验探究，知道 影响滑动摩擦

2、力大小的因素。3、在生活的作用：本实验的内容与学生的生活实际联系十分密切， 学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的摩擦现象，体现了新课 程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，因此本实验对学生 能力的培养有着重要的作用。4、实验重点：引导学生进行科学的自主的实验探究，得出影响滑动 摩擦力大小的因素。二、学情分析1、学生已学习了弹力和重力，以及二力平衡知识，会正确使用弹簧 测力计测量力，有了一定的力学分析能力。2、刚学习了摩擦力的定义，知道了摩擦力的方向和作用点，对摩擦 力有了简单的了解。3、学生已经具有了一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方 法。4、实验的难点：找到滑动摩擦力的测量

3、方法。三、实验教学目标？（1）知识与技能目标1、知道滑动摩擦力的概念和方向，会应用“二力平衡原理”测量滑 动摩擦力。2、通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。3、能根据结论判断生活中增大摩擦及减小摩擦的方法。（2）过程与方法目标1、在探究影响滑动摩擦力因素的过程中，进一步体会“控制变量法” “转换法”等科学研究方法。？2、在自己设计探究实验的过程中，培养学生收集信息、处理信息以 及实际应用的能力。（3）情感态度与价值观1、注重学生主动获取知识的能力，体验知识来源于实践而又作用于 实践的辩证关系。？2、提高学生科学探究能力，勇于思考与创新，注重实事求是的科学 态度，能利用创新精神、团队精神解决实

4、验中的困难与不足。四、实验方法设计？1、教法设计：教师在本实验中采取情境教学、问题教学、实验演示 等方法。2、学法设计：学生的主要实验方法有自主学习、合作探究法、控制 变量法、转换法、分析归纳法等。五、教学过程设计？（一）活动感悟、提出猜想先让学生通过做活动感悟滑动摩擦力的存在，并根据感悟猜想滑 动摩擦力大小可能与哪些因素有关。？（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑动，感受有没 有一个阻碍手滑动的力；？（2）手平放在桌面上，用力重推或重拉，使手在桌面上滑动，再次 感受有没有一个阻碍手运动的力，并且与第一次有无区别；？（3）手平放在桌子背面上，用同样的力推或拉，使手在桌面上滑动, 同

5、样再次感受有没有一个阻碍手运动的力，与在桌面上滑动时的情况 有无区别。？经过活动后，学生能较为顺利地感悟到摩擦力的存在，并且能较 为准确的得出相关猜想，要对同学们给予充分的肯定，同时还要鼓励 他们根据生活经验大胆的提出其它猜想。学生很有可能猜想滑动摩擦 力的大小可能与接触面积的大小有关，在教学中不要回避这个猜想。 在各种猜想均列出后，我向同学们指出，今天的课上我们只对三个猜 想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关是否与接触面的 粗糙程度有关是否与接触面积的大小有关其他猜想在课下鼓励同学 们以小组为单位自由探究。（二）、设计方案，自主探究？（1）启发学生智慧，设计实验方案？设计什么样的实

6、验来验证自己的猜想呢老师给定器材，让学生们 组内交流讨论，然后有针对性地请一两位同学来说说他们组讨论的探 究计划。在讨论前，PPT课件上列出一些问题，对学生进行适当的引 导点拨。问题有：滑动摩擦力可能与这三个因素有关，实验中要用 到什么实验方法三个因素你如何控制和改变呢木块滑动时受哪 些力，弹簧测力计测量的是它受到的滑动摩擦力吗如何测出摩擦力的 大小学生的实验设计可能会有较多漏洞，老师不要急于给出正确答案，可 适当的提出有针对性的问题加以启发和修正，比如：学生在没有办法 直接测量滑动摩擦力的情况下，能否让弹簧测力计上的示数等于滑动 摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动（匀速直线运动）;

7、 这里运用了什么知识（二力平衡知识）。（2）自主探究，获得新知通过学生开动脑筋设计、老师引导补充的方式将实验方案制订好 后，分组进行实验，期间老师巡视，对实验中的问题加以指正。最终 通过实验数据的分析，学生基本都能得出正确的结论。（三）评估交流，改进创新个别小组的结论可能与正确结论不符，老师此时也要对学生进行 鼓励，肯定他们的探索精神，但同时要引领学生对照实验操作评价 细则反思实验中的失误或需要改进的地方。另外，老师还需询问实验中有没有什么困难及问题同学们一般都 能说出很难做匀速直线运动这一条，导致测力计的示数不稳定，不容 易读数。部分学生还可能说出测力计在运动过程中读数不方便这一 点。这些是

8、本实验中的不足之处，针对这些困难引导同学们思考改进 方法，老师可引导学生：能不能让木块和弹簧测力计处于静止状态根 据摩擦力定义中的“相对运动”的内涵，思考木块处于静止状态时， 能否也受到滑动摩擦力呢应该如何操作呢让组内讨论，个别思路开阔 的学生可能会提出拉动下面的木板，让木块相对木板发生相对滑动， 老师给予充分的肯定并用课件出示经过改进后的实验方案：（边说边 演示）？将木板放在水平桌面上，木块放在木板上，用细线通过弹簧测力 计水平拉住木块，用铁架台水平固定住弹簧测力计。？沿木板方向水 平拉木板，使木板在木块下面滑动，读出此时的弹簧测力计的示数并 记录。？演示完后，请各组再用改进方案的装置验证一

9、次滑动摩擦力与压 力的关系，体验是否解决了刚刚实验中的问题，同时请同学们体验匀 速拉动木板和不匀速时，弹簧测力计的示数有无区别。并让学生们课 后去思考相关原因及滑动摩擦力与滑行速度是否有关。（四）联系实际，拓展应用列出一些生活图片，请同学们结合实验结论分析图中增大摩擦和减少摩擦的方法。（此时可扩展出变滑动为滚动、使接触面相分离这 两种方法）六、教学反思与自我评价?？1、整个科学探究过程体现了师生互动，生生互动，教师主导，学生 主体的地位。2、注重从体验中得猜想，使学生领悟到猜想在科学中的价值，在实 验中感知整个科学探究过程，受到科学方法的教育，让学生做探究的 主人，同时二次实验体现了科学探究的严谨性。3、改进方案与初始方案的区别，老师在下次课需加以梳理，否则会 让学生陷入疑团，不利于对滑动摩擦力知识的消化和理解，使本次实 验教学的效果大打折扣。4