古诗词背诵--集体备课

1、导学容大课题古诗词背诵备课 人主备学 时共1 学时本节谷1、七步诗。鸟鸣 涧1导 学 目 标知识与技能：侣感情地朗读占诗；目诵占诗，默与占诗。过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表 达的思想感情。情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情导学 重、难 点重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教具 准备多媒体导学设计过程教师导学活动学生学习活动导学个性化设计一、课前二分钟：（3分钟）1、说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从容仪态和技巧方面评价。（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师

2、 要给予指点。二、创设情景，导入新课。三、重点难点的学习和目标完成过程。（一）、复习旧知指名背诵长歌行。（二）、学习七步诗1、师：今天我们将要赏析的这首诗 的创作经过早已成为豕喻户晓的故 事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、指名生解诗人及创作经过。3、（出示多媒体课件全屏显示 全诗）学生自由朗读占诗，一边读 一边展开想象。4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）5、读一读七步诗，想一想这首 诗给你留卜了怎样的印象？6、查字典或结合上下文理解诗句的 意思，并在学习小组间展开交流。7、通过学习这首诗，你能体会出作促使学生认真听 讲，练习廿，让 说话者也有紧迫 感。）学生交流小组交流学

3、生朗读体会写 法合作学习，讨论 每句话的意思者怎样的思想感情？（七步诗全 诗用比喻的手法，用同根生长的豆 和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧 的豆秸，比喻诗人的哥哥文帝；锅 里的豆比喻受害的诗人自己。这首 诗反映了封建统治集团部相互排挤 斗争的残酷现实。）8、带着这种感情再次朗读古诗。（三）、学习古诗鸟鸣涧过渡语：一轮江边的明月，让 白居易流连忘返，唐代诗人王维对 山中明月情有独钟并写下了鸟鸣 涧这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大 家齐读课题）1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为 云溪风景之一。唐代诗人王维是如 何描写鸟鸣涧的呢？2、自由发言，引导学生与文本对 话,理解诗句意思。3、展开想象，再现诗人诗中所

4、描绘 的景象，并和同桌交流：说说你看到 的和想到的情景。4、在这样的情境中，诗人深深醉 了。在读这首诗的时候，你认为应该 怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来 读读？（引导学生反复诵读古诗）（四）、总结拓展。同样是歌颂明月，却可以用 “美”和“静”来表达。其实古往 今来，一轮明月曾让无数文人墨客 不惜笔墨，回忆一下，我们以前学 过哪些与月亮有关的古诗？四、布置作业用自己的话说说古诗的意思。背诵课文。教学反思:导学容大课题古诗词背诵备课 人主备学 时共1 学时本节谷芙蓉楼送辛渐 江畔独步寻花1导 学 目 标知识与技能：侣感情地朗读占诗；目诵占诗，默与占诗。过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的

5、含义；体会诗人所表 达的思想感情。情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情导学 重、难 点重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教具 准备多媒体导学设计过程教师导学活动学生学习活动导学个性化设计一、课前二分钟：（3分钟）1、说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从容仪态和技巧方面评价。（备学生）如果学生讲得不好，教师应给 予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师 要给予指点。二、创设情景，导入新课。三、重点难点的学习和目标完成过程。（一）、整理已有的关于送别诗的学习经验1、背诵已学过的送别诗两首；2、思考一般情况下送别诗会有哪些 东西作者一

6、定写？（时间、地点、人物、环境、难舍之情）（二）、学习芙蓉楼送辛渐1、自由读本诗，运用经验学习，教 师作适当的反馈。2、梳理在自学本诗过程中产生的问 题（如：诗中后两个时间，二个地 占女笠笠、3、读通本诗，并在对本诗的背景有 所了解的情况卜理解“一片冰心在 玉壶“ 0指出修辞手法在诗句中的妙促使学生认真听 讲，练习廿，让 说话者也有紧迫 感。）学生交流小组交流处。4、指导朗读。5、背诵本诗。（三）、学习江畔独步寻花过渡：我们T来学习第二首 古诗，齐读课题，教师板书。1、指名读占诗，指导朗读。2、理解诗句的意思。在这首古诗中，你觉得有哪些 词语理解起来肩困难，把它提出来。 生自由提。第一句：蹊是

7、什么意思？那花 满蹊呢？第二句：重点理解“千朵万朵， 满，压”第三四句：流连是什么意思？ （舍不得离去），谁舍不得离开？3、指导朗读。舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩 翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷 的花，那五颜六色的花，那散发着 阵阵香气的花呀！你读出了它的那 份悲悲不舍吗？4、背诵全诗（四）、小结1、杜甫不光是。了这首描写春天 景色的诗，这两首也是描写春天景 色的，出示课件，自己试着读一读。 2、课卜，希望你能把用今天学到的 方法自己学习这两首诗。学生朗读体会写 法合作学习，讨论 每句话的意思四、布置作业用自己的话说说古诗的意思。背诵课文。教学反思:导学容大课题古诗词背诵备课 人主备学 时共1

8、学时本节谷石灰吟竹石1导 学 目 标知识与技能：侣感情地朗读占诗；目诵占诗，默与占诗。过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表 达的思想感情。情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情导学 重、难 点重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教具 准备多媒体导学设计过程教师导学活动学生学习活动导学个性化设计(一)、复习导入指名生背诵前四首古诗。(二)、学习石灰吟1、板书课题，解题。生齐读。师：“吟”在这里指的是古代诗 的一种体裁，如暮江吟、游子 吟、女儿吟等。2、读通诗句(1)通过自由读、抽读、齐读，让 学生能读准每一个

9、字的音。(2)师生相机正音，重点提示平舌 音和翘舌音。3、理解诗意(1)讨论：学生同桌讨论，用自己 的话说说每一句诗的意思，不明白 的画出来。(2)解疑：请学生提出不明白的字 词，师生解答。(重点讲解“若等闲” 的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思 是烈火焚烧好像是很平常的事。)(3)讲述：让学生完整地说说全诗 的意思，不恰切的地方师生补充。(全诗意思：石灰经受了千锤万凿 才从深山里出来，烈火焚烧也好像 是很平常的事。即使粉身碎骨也全 然不怕，只要能把清白留在人间。)促使学生认真听 讲，练习廿，让 说话者也有紧迫 感。)学生交流小组交流（4）吟诵：这就是石灰的一生，平

10、 平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此 敬佩地赞颂道（诵读全诗） 4、对比感受石灰和于谦的形象。（坚 忍不拔）5、背诵本诗。（三）、学习竹石1、今天我们要读的也是一位画家写 的，他同时还是一位书法家、文学 家。他就是清代的燮。关于燮，你 了解多少？2、初读竹石。把古诗读正确，读出节奏感来。3、借助诗题，解释古诗。这首诗到 底是写竹还是写石啊？交流，在交流中展开学习。体会竹子虽然生活在艰险贫瘠 的地方，但他依然坚强地生长着， 让人佩服。4、小结诗中的竹子形象。5、朗读古诗，读出这竹子的形象来。6、背诵本诗。（四）、小结两首古诗都是借物喻人。学生朗读体会写 法合作学习，讨论 每句话的意思四、布置作业用自

11、己的话说说古诗的意思。背诵课文。教学反思:导学容大课题古诗词背诵备课 人主备学 时共1 学时本节谷闻官军收己亥杂 诗1导 学 目 标知识与技能：侣感情地朗读占诗；目诵占诗，默与占诗。过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表 达的思想感情。情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情导学 重、难 点重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教具 准备多媒体导学设计过程教师导学活动学生学习活动导学个性化设计一、课前二分钟：（3分钟）1、说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从容仪态和技巧方面评价。（备学生）如果学生讲得不好，教师应

12、给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师 要给予指点。二、创设情景，导入新课。三、重点难点的学习和目标完成过程。（一）、复习导入复习杜甫诗，指明生背。（二）、学习闻官军收 1、紧扣“快”字，揭题。（板书：“生平第一快诗”）指 名生说自己的理解。2、与文本对话，质疑问难解诗急。师：“安史之乱”经久不息，给 国家和人民（包括诗人自己）造成 了种种痛苦和灾难。平叛捷旦 飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的 诗人会做怎样的描述呢？（自读诗 文，读准字音，读出节奏）指名生读，齐读。3、交流，预习过程中，你们能凭借 文中注释理解诗意吗？哪些词语在 理解上还有困难呢？促使学生认真听 讲，练习廿，让 说话者也有紧迫

13、 感。）学生交流小组交流师引导，注意占今异义。再读诗句，用自己的话简要说 说对诗歌的理解。4、诵读感悟,读懂诗人。谁愿意把这首诗完整地读给大 家听？指名读全诗。让我们边读边听 边展开想象，穿越时空隧道，来到 诗人身边，再次感受诗人的狂喜， 说说你看到了一个怎样的杜甫？ 5、背诵这首诗。(三)、学习己亥杂诗1、解题，作者简介(1)己亥杂诗共315首，多咏 怀和讽喻之作。己亥指清道光19年(1839),鸦片战争的前一年。(2)龚自珍，号定庵，清代人，近 代思想家、文学家。由于力主改革 弊政，受当局排挤。2、朗读这首诗，交流对诗句的理解。 3、师引导理解名句“我劝天公重抖 擞，不拘一格降人才”，现多

14、用作人 才选拔。4、感受诗人关心国家的前途命运， 表达了诗人政治理想至死不变的执 着态度。5、指导朗读，背诵。(四)、小结学生朗读体会写 法合作学习，讨论 每句话的意思四、布置作业用自己的话说说古诗的意思。背诵课文。教学反思:导学容大课题古诗词背诵备课 人主备学 时共1 学时本节谷浣溪沙卜算子1导 学 目 标知识与技能：侣感情地朗读占诗；目诵占诗，默与占诗。过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表 达的思想感情。情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情导学 重、难 点重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教具 准备

15、多媒体导学设计过程教师导学活动学生学习活动导学个性化设计一、课前二分钟：（3分钟）1、说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从容仪态和技巧方面评价。（备学生）如果学生讲得不好，教师应给 予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师 要给予指点。二、创设情景，导入新课。三、重点难点的学习和目标完成过程。（一）、导入“花有重开日，人无再少时”。 江水的东流不返，止如人的青春年 华只有一次一样，都是/、可抗拒的 自然规律，曾使古今无数人为之悲 叹。那么，轼又是以怎样的精神状 态来面对生活中的父故呢？让我们 随着轼的笔触T走进浣溪沙 去寻找答案。（二）、学习浣溪沙1、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲 名，后用为词调。“沙”或作“纱”。 相传是由西施浣纱的故事而得名, 此调有平仄两体，分上卜两阕。 2、小组交流，理解词句。（1）上阕写景，描绘了哪三幅回促使学生认真听 讲，练习廿，让 说话者也有紧迫 感。）学生交流小组交流面？这些回向渲染出一派怎样的春 景？（2） “谁道人生无再少？门前流水 尚能西！休将白发唱黄鸡。”感受到 词人怎样的思想感情？3、小结：这是一首触景生情（即景抒 怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益 壮、奋发进