初中美术《学科教学与学科核心素养融合计划》模板

1、初中美术学科教学与学科核心素养融合计划模板姓名任教学科美人学校教龄21背景分析初中学生在美术欣赏过程中由于历史、地域及文 化背景的差异上，在美术作品的文化理解上有差距。 如何让学生积极参与美术欣赏课，获得美术欣赏的方 法，从而达到提升审美能力的目的，通过美术欣赏课 的操作思路和方法以及经验思考，对于以上问题的实 践和思考。课程标题美术学科核心素养下的鉴赏课教学课程目标美术是人类文化最早、最重要的载体之一，是运 用美术形式传递情感和思想的一种重要文化行为。初 中学生通过对美术欣赏的学习，参与文化的传承和交 流，陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识、 能力、情感和个性。学生缺乏对不同时代背景

2、下经济、 文化、政治、人文精神的体验，在实际课堂学生和被 欣赏的艺术作品之间存在着差距，往往体现在历史、 地域及文化背景的差异上。学科核心美术学科核心素养下的课堂教学谓美术素养，是素养分析指学生对美术学科要领和过程的理解以及一定的探索 能力，是学生将来从事社会生活、从事经济生产、做 出个人决策所必需的对美术科学概念和过程的理解以 及一定的探究能力，还要较好地理解艺术与社会的相 互关系和艺术的本质，知道艺术来源于生活，形成科 学的态度和正确的价值观。行动步骤时间行动计划说明预期成果第一阶段以往的欣赏课教学 中我只注重系统性和 科学性，讲述的太多、 太细，留给学生的思考 时间太少，总以为这样 做才

3、能体现对学生负 责的态度。整堂课教师 口若悬河而学生成为 “听众”，一节课下来 嗓子说干了，学生反映 平淡。在教学中没有注 重学生的个性。有些天 性活泼有些沉稳少语。 比如在欣赏新古典主解放思想、更 新观念、引导学生 学习兴趣义油画开国大典时一， 我只从科学的构图、光 色运用、透视变化等方 面分析的多，对作者的 创作背景及审美情趣 和历史事件诱导学生 分析评判。先让学生在 网上查阅新中国的历 史背景。让学生感受到 在这幅严肃的大型历 史画中把人物众多，场 面宏大气氛，肃穆的场 面生动的刻画出来。第二阶段在教学中要准确把 握中学美术欣赏课的 教学目标，注重美术与 其他学科，特别是其他 艺术学科内

4、在联系的 研究，从大文化的角度 了解美术与其他学科 的共性，从学生熟悉的注重美术与其 他学科融合，形成 知识系统和审美 经验。知识经验切入，让学生 跟随教师设计的思路 潜移默化地进入美术 欣赏的学科知识中来， 顺理成章，逐渐深入。 由此展开课题。这样从 学生熟悉的学科入手， 既把握了学科特征，又 在欣赏美中深入浅出 地传授了审美知识，有 利于学生触类旁通的 形成知识系统和审美 经验。第三阶段一幅美术作品不是 单独存在，必是受到历 史中不同时代背景的 政治文化冲击。要让学 生深入理解美术作品 的文化内在，那就不能 绕过艺术作品的历史 背景。对作者的创作背让学生了解不 同历史背景下美 术作品的人文性 差异景及审美情趣和历史 事件诱导学生分析评 判。第四阶段美术新课标实施以 来强调美术课程与学 生生活经验紧密联系， 使学生在积极的情感 体验中提高想象力和 创造力，提高审美意识 和审美能力，增强对自 然和人类社会的热爱 及责任感的情感体验。 在欣赏课中学生对艺 术作品有了一定的文 化理解的同时如果能 亲自动手画一画感受 一下大师作品的精髓， 会让学生们对艺术作 品的理解加深记忆。在 欣赏教学中，教师要利 用学生和作品的差距，把艺术作品的 文化理解渗透在 美术活动中引导他们主动探索，这