如何进行幼儿园音乐教学活动.docx

1、未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人，不仅具有高智 商以及丰富的知识，而且还应具有高情商，心理健康、社会化程度 高、具有强健的体魄。音乐活动对促进幼儿心理健康发展有着其他 活动所无法替代的功效。为什么这样说呢，原因有三：其一，正如 叶圣陶所说：“音乐是世界的语言。”音乐为人类所共同理解，能 产生共鸣。其二，音乐艺术能陶冶情操，为古今中外有识之士所认 可。其三，喜爱音乐是孩子们的天性。音乐对于幼儿的健康心理发 展起着积极的推动作用。法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三 把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”孩子们爱音乐, 他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，

2、在唱唱跳跳中 感受音乐的美，产生愉悦的心情。那么幼儿园艺术领域的目标是什么幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园艺术领域的目标为：1 .能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2 .喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;3 .能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。艺术领域的内容与要求 为：1.引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣, 激发他们表现美、创造美的情趣。2.在艺术活动中面向全体幼 儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏 陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。3. 提供自由表的机会，鼓励幼儿用不同 形式大胆地表达自己

3、的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和造，肯定和接他独特的美感受和表方式，分享他造的快。4. 在支持、鼓励幼儿极参加各种 活并大胆表的同，帮助他提高表的技能和能力。5. 指幼儿利用身的物品或旧材料制作玩具、手工品等来美化自己的生活或开展其他活。6. 幼儿 展示自己作品的条件，引幼儿相互交流、相互欣、共同提高。|音教学活是 域里主要的活，幼儿园唱歌教学活遵循哪些原：一、材恰当，激趣。“趣是最好的老一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的趣和欲望。在幼教志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子学唱。如表：歌旧复、幼儿于理解，有的歌曲内容孩子很陌生，就影响孩子学唱歌曲的趣。因此

4、歌曲的，孩子的学唱有着很大的影 响。所以，我 有的放矢的 歌曲。只要幼儿感趣的、健康的、能幼儿 来愉快情的歌曲就适合幼儿歌唱。如、小兔乖乖（快的）、玩具行曲粗心的小画家（的）二、作引，富有情趣。由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲蝴蝶找花较长活 动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴 蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随 歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。 这样不仅使幼儿 学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼， 富有情趣

5、。三、创设氛围，寓教于乐。在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的 积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯 穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲幸福拍手 歌是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的 旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功 的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱 活动中，和大家一起“疯” 了起来。在进行唱歌教学活动时，我尝 试

6、着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中 教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、 相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。四、大胆创新，独立思考。有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容， 教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌 的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼 儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新， 独立的思考。培养创造能力并不是

7、要摒弃模仿，因为模仿是最初的 学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留 有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌 曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根 据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的 创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础 上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、 体验出发，通过努力展示孩子的创造力。五、善于发现，教学协调。在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词， 更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩 子记

8、歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质， 没有教给孩子怎 样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果 孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意 识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下 来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩 子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教, 有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互 协调，重视孩子的学习过程。在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和

9、理解 歌词内容，并吐字清楚的表达歌曲的内容和情感。德国音乐理论家舒巴尔特指出：”人声是自然的原音，而自然 的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作 的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。幼儿唱歌活动可以陶冶情操, 活泼身心，抒发感情，发展语言，发展想象力和创造力，丰富他们 的音乐表现力。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌 来，以表达轻松、愉悦的心情。但有时会出现幼儿不乐意参与唱歌 活动，或总觉得孩子的歌声不动听，唱歌音不准，或是缺乏感染力。为什么会这样呢重新审视我们的唱歌教学，造成 这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。那么怎样进行 音乐活动中的唱歌教学呢、分析教材

10、，在选择的基础上安排教学内容我们都知道，孩子的兴趣容易转移，而且极易受外界 环境的影响，我们可以根据自己教学安排和孩子的阶段性 表现安排唱歌的内容。一首歌曲是否适合幼儿唱歌，首先 看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。在我们的教材上， 有许多好歌，但并不一定适合幼儿唱歌，因为有些歌词太 陈旧复杂，幼儿不易于理解，有的歌曲内容与幼儿的生活 经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿歌唱的质量。那 么怎样的歌曲适合幼儿演唱我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。纲要 中也指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物, 丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造

11、美的情趣。现代的一些流行歌曲往往受到幼儿园 教师的抨击，认为不适合孩子唱，但孩子恰恰喜欢唱，如 果一棍子把这些歌曲打死，不是可惜现代的教育应具有现 代的气息，孩子们对于新事物比成人来得更加敏感，更易 于接受。那些歌曲一出现，如老鼠爱大米、对面的 女孩看过来等，他们往往表现出极高的热情，我们在教 学中对歌词或一些旋律进行适当的改编，幼儿在学的过程 就会学得更加快乐 二、在感知的基础上教学是学好歌曲的关键要让孩子准确把握各种歌曲的特性，首先要让孩子先 感受和比较，唱歌之前，先让幼儿听这个环节往往是老师容易忽略的问题，让孩子先听歌、先理解歌曲、感受歌曲 的节奏和歌词内容是学好歌曲的关键。三、采用幼儿

12、感兴趣的导入方式是帮助幼儿理解歌词、学 好歌曲的前提根据我的经验，我认为好的导入方式有以下几种：动作导 入的方法、歌词创编导入的方法、情境表演导入的方法、故 事讲述导入的方法、歌词朗诵导入的方法、游戏导入的方法等 等举例：如在玩具进行曲的导入设计中，就可以先由 教师用儿歌和拍手形式引出第一段歌词，接着邀请幼儿一边 跟着做动作一边倾听教师范唱，然后由教师引导幼儿创编新 的歌词和动作，随后再邀请幼儿边做边唱，只是这次换了幼 儿提出的新歌词和动作。再如，迷路的小花鸭，在教师 的精心设计的适宜提问的引导下，也是可以由幼儿的歌词创 编导入的。在迷路的小花鸭的程序设计中，教师一开始 可以这样问：“在池塘的

13、一棵柳树下，有一只迷路的小花鸭， 它在那里哭着叫它的妈妈呢。谁会学学小鸭子是怎样哭的” 然后教师还可以再问：“猜猜看，谁会来帮助迷路的小花鸭， 把它送回家呢”“做好事帮助了小花鸭的人心里会觉得怎样”“它高兴的时候唱歌会发出怎 样的声音”讲故事、情境表演等形式也非常符合中班孩子 的特点，在很自然的状态下学习唱歌，往往能收到事半功 倍的效果！四、教师的范唱是幼儿学唱的榜样幼儿还没有能力视唱，听唱便成了幼儿学唱歌的唯一 途径。因此，教师的范唱就显得尤为重要。其中关键的一 点是：范唱要以清唱为主。唱歌是音乐活动中幼儿表达情 感的主要形式。在听唱过程中幼儿同样需要和教师进行情 感的交流。因此，教师在范唱

14、时就要从幼儿的情感发展特 点出发，把幼儿当成亲切的听众，像幼儿一样怀着极大的热情，富有感情地唱幼儿喜欢的歌曲，贴近幼儿，缩短与 幼儿之间的距离。这就要教师离开琴，走近幼儿，和幼儿 面对面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情，以 亲切的态度充分地表现出来，以感染幼儿，引起幼儿的情 感共鸣，发展其积极丰富的情感。同时，教师还要激发幼 儿学唱的兴趣，发挥幼儿的主动性，促使幼儿与教师一起 唱歌。五、根据歌曲特点和内容选择适当的教法是孩子学好唱歌的保证在美国早期儿童音乐舞蹈教育研究中心主任约翰费尔阿本德博 士的一篇文章儿童音乐教育必须是“好的”音乐教育中提出： “好的”儿童音乐教育应该让孩子都感到安

15、全、舒适；“好的”音乐教育让孩子学会观察生活、积累经验；“好的”音乐教 育是儿童共同学习的过程。那如何让幼儿接受更好的音乐教育在以 往的音乐教学中，教师精心的准备，一句一句得教唱幼儿，能完整地把歌曲唱下来就完成了教学任务。轻重、强弱快慢 全听老师 的，幼儿在静静的坐唱感觉不到音乐的美在哪。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐美的感受，又不能发展幼儿的创造能力, 更谈不上发展素质教育。怎样让孩子们在感受美、发现美、创造美 的氛围中学习歌曲，提高幼儿学习歌曲的兴趣呢在教学实践中我们可 以尝试以下几种教学方法：1、图片记忆歌词法用图片的形式表达自己的意图，是幼儿最喜欢用的一种方法，幼儿看到图片上的内容，

16、就明白了所表示的含义。利用图片的方式，帮助幼儿记忆歌词。如：学前班的音乐小乌鸦爱妈妈是一首曲调优美、活泼动听的歌曲，表现了小乌鸦爱妈妈的情感，歌词很长，幼儿难于记忆。在歌曲小乌鸦爱妈妈教唱过程中，我们可以采 用图片记忆歌词的方法，幼儿很感兴趣。我们以直接清唱的方式 导入，幼儿在没有音乐伴奏的背景下倾听，更清楚地听清了旋律和 内容；教师第一次清唱完后，请幼儿回答歌中唱到了什么，幼儿说“有小乌鸦，有乌鸦妈妈”，老师及时地贴出幼儿说的歌 词内容，幼儿看到图片后，很高兴；教师听音乐伴奏再次演唱， 请幼儿听听歌中小乌鸦和妈妈怎么样。幼儿期待看到图片歌词， 就认真听教师的范唱。等到把全部的图片歌词展出，

17、幼儿已经能 听音乐轻轻哼唱。快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子 因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。利用图片记忆歌词法， 幼儿在轻松、愉快、积极的心态下学习歌曲，有助于幼儿对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。教师在自然、 快乐的教唱过程中调动起幼儿对音乐的兴趣，让幼儿成为快乐的音 乐学习者。2、故事引导法幼儿年龄小、活泼好动，兴趣易转移。唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育 家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的 进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。”为 了更好的保持幼儿的兴趣， 我们也可以采用生动形象的表现

18、歌曲 手法一一讲故事，根据幼儿喜欢听故事这一年龄特点，对歌词内容故事化，在音乐课八只小狗抬花轿学习中，我们可以把歌 曲内容变成故事，再加上自身的动作表演，吸引幼儿。加上表情 的变化，幼儿很感兴趣。通过这种教学方法，把抽象的歌曲变成拟人形象的故事，符合幼儿语言趣味性、喜欢小动物的年龄特点，便于幼儿 记忆、理解歌词内容，吸引幼儿认真学习歌曲，同时唤起幼儿美好 的情感体验，增强了幼儿对喜、怒、哀、乐等情感方面的教育。纲要中指出“我们要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐”。3、动作表演法爱动是孩子们的天性，幼儿在学唱歌曲时，把自

19、己对节奏的感受和歌曲特点的理解用优美的动作表现出来，而不 是教师一招一式的教，只是教师要引导、启发、循序渐进的帮 助幼儿用自己的动作表现歌曲，幼儿不仅学会了歌曲而且满足了他们动的需要。在歌曲粉刷匠学唱中，先让他们听音乐自由的 表演，然后再学唱。通过这种方法的教学，幼儿在音乐活动中有表 现的自由，能根据自己的兴趣、需要，大胆地表达，尽情地抒发自己对音乐的感受，满足幼儿自我表达的需要。纲要中指 出：”要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流, 相互欣赏，共同提高。”幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足。这样既提高幼儿的活动兴趣，培养 了幼儿的创造力，又增强了幼儿之间的合

20、作能力。4、探索创造法在音乐课的教学中，我们还可以为歌曲创编动作、 创编歌词方法来调动幼儿的积极性。在音乐教学活动春天来了 中，原歌词是这样的：春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一 跳又一跳。幼儿根据自己的生活经验，改变成：春天天气真好， 树木发芽了，花儿草儿对着我们弯弯腰，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂 嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。请幼儿表演，大声地唱出自 己的创编作品，这样既激发了幼儿的表现欲望， 又提高了幼儿创 作的积极性。在教师的启发引导下，运有已有知识，创编简单 歌词，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这 无疑对培养幼

21、儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大 有好处。使幼儿都动起来，把幼儿的注意力集中在音乐的要求和 创造的乐趣上。幼儿在这种活动中，可感受到自我表达的乐趣， 认识和掌握特定曲调的乐法和节奏特征。创造意识和创造能力也从 中获得了有益的发展。5、其他辅助方法。用打击乐器的方法来调动幼儿的积极性。在音 乐欣赏课中，幼儿只是静静地听音乐，感知音乐的特点和听音乐 的心情，幼儿坚持的时间很短，根本不能真正理解音乐。比如音 乐欣赏活动雪绒花，我们可以让孩子用打击乐器来表现这首 曲子。这种训练能使幼儿通过自身的活动，从运动神经方面去感 知节奏。当幼儿合奏时，既要准确地奏出自己的节奏，同时又善于倾听别人的节

22、奏而不受干扰，还要学会倾听完整的节奏音乐，这种方法培养了幼儿注意分配能力、增强节奏感，幼儿也能充分 的投入到音乐氛围中来。在运用好以上几种教法的同时，音乐教育要有一个好的音乐老师。教师能够做出好的教学示范。教师的专业技 能也许并不高深，但能够以准确的节奏、音调，有感情的、用美妙舒适的声音歌唱儿童歌曲；能够准确的根据音乐的结构编 排、示范律动或引领儿童欣赏音乐；能够通过自己的示范激发幼 儿玩音乐游戏的兴趣。音乐是一门艺术，以丰富的思想感情为内容， 把人们带到特 定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人 们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。 音乐是孩子离不开的

23、伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促使 孩子的发展。良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的歌表演兴趣中 学习、表演、创造。作为教师，我们必须遵循循序渐进的原则，保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功，坚持鼓励欣赏，让幼儿 获得积极的体验。在幼儿园唱歌教学中，始终从调动幼儿兴趣入手, 让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音 乐知识，激发审美情趣。总之，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设轻松自由的教学环境，做到寓教于趣，寓教 于情.就能取得事半功倍的教学效果。音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极 的作用毋庸置疑。幼儿对音乐的兴趣，是提高音乐教学质量的重要 因素。那

24、么，在幼教活动中，该如何激发幼儿对音乐的兴趣呢（一）灵活、多样的教学法幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以 运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、 听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐一一感受音乐一一 理解音乐一一鉴赏音乐一一表现音乐的全历程。（二）选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐 欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同音乐 会带给幼儿不同的感受。当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。音乐的选 材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐 产生表现的欲望。（三）设计好教学语，

25、增添音乐的特有情趣活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐 语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放 一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音 乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以 使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行 打击乐可发挥较大的作用。手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声 胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表 达出内心的情感以入歌曲的内涵。体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起 到“心有灵犀一点通”的效应，一般来

26、讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。 炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精 力倍增。（四）注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣， 调动 幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才 能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主 动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技在幼儿园，每个教师都希望自己班上的幼儿能够用自 然美好的声音歌唱，而且目前所有的有关教科书也几乎无一例外地强调要用自然美好的声音歌唱。但实际上 我们目前 在幼儿园很难听见由幼儿唱出的真正自然美好的歌声。其中的原因就是对自然美好的声音从未有过行为化的标准， 对如何教幼儿唱出自然美好的声音也从未有过可操作的方法。 唱歌应该是一项轻松、愉快的活动，但是这并不意味着可以 草率地、马虎地、随便地演唱和喊唱。在幼儿园的唱歌活动 教学组织