小学英语教师论文《分层设置前置性书面作业探究》

1、分层设置前置性书面作业探究前置性作业是应“生本教育”而产生的，它类似于我们以询所提出的预习，但乂不简单地等同于预习。它是让学生提前在教师的指导下有LI的、有针对性的学习。它是让每个孩子对即将学习内容都有所准备地进入课堂学习，它是实现生本教育的基础。一、前置性作业设计应遵循的原则（-）趣味性原则。前置性作业设计必须结合小学生的生理与心理特点，以趣味性来有效激发小学生进行作业的兴趣与主动性，让小学生在作业过程中能保持相对持久的注意力，身心处于激“活”状态，使小学生内在的英语学习潜能得到迸发，使小学生兴趣盎然地投入到英语前置性作业的探究之中。（二）启发性原则。前置作业的设计必须能激发小学生的思考，启

2、发小学生对已学知识进行总结归纳，对即将要学习的新知识进行前期初探。教师可以为小学生提供丰富的前置性作业素材，提供一定的前置性作业时间，让小学生成为前置性作业的主人。（三）科学性原则。前置性作业的设计应坚持科学性，符合英语语法规则，符合学生的实际水平，符合本班学生的实际，做到能让学生“跳一跳摘到果子”。（四）发展性原则。前置性作业的设计要“以学生发展”为本，让小学生通过作业训练能在原有的基础上获得认知的、能力的最大限度的发展。教师可以针对班级学生的实际，采取“分层”设计的方式，设置有利于优等生、中等生、学困生各自都能获得不同层次、不同程度发展的“分层性”作业，让其各取所需、各展所长，各自发挥才能

3、，获得不同的发展。二、如何设置分层前置性作业在学生完成前置性作业的过程中，我们承认有差异，不以缩小距离为日标而以整体提升为重点。根据学力差异，对英语学习能力不同的学生提出不同的关注重点，开展不同层次的前置作业设计、布置、讲授、辅导与评价等环节，使他们通过前置性作业在自己原有的基础上有所提高，为课堂自主学习打下基础。（-）设计与布置1.C类学生（学困生）一一重在夯实基础，所以要让他们了解和熟悉新词、新句，并知晓意思；对课文里面的难词、难句先尝试自学跟读，了解其意思。2.B类学生（中等生）一一有一定的基础，所以对于这类学生要在基础巩固上进行适当的拓展。不仅要自学新词、新句，还要拓展文化阅读和与本课

4、相关的词汇。3.A类学生（优等生）一一基础知识比较牢固，并且接受新知识的能力较强，对于这类学生应该在教授新课前，让他们重点拓展文化阅读和相关词汇，并自学拓展词汇，以增加他们的知识面。（二）评价在前置作业的批改中，我们应该采取“星级鼓励制”，实现100%得星率，让不同层次的学生用适合自己难度的前置性练习来发展原有知识，找到自己的合适位置，获得信心，让每个学生都能有收获，以鼓励学力不同的各层次学生不断提高。三、分层前置性作业的类型教师要为学生灵活设计英语前置性作业。（一）读写结合型前置性英语作业。前置性英语作业必须具有浓浓的“英语味”。教师应让小学生拓宽英语阅读的领域，丰富小学生英语阅读的空间，让

5、小学生能做到读与写结合，让他们通过阅读，如教师为他们设计的“我的收藏夹”“我的藏宝箱”“我的新朋友简介”等前置性英语作业记录下所积累的词汇或短语，以让他们的“读”与“写”相得益彰，从而让前置性英语作业异彩纷呈、精彩无限。（二）听说结合型前置性英语作业。教师可以为小学生设计听录音、听广播，然后让他们说给家长、说给同伴、说给老师听的前置性英语作业，这样有利于总结英语学习的“得”与“失”，有利于总结提升。（三）实践探究性前置性英语作业。可以是观察实践类的前置性英语作业，比如收集英文商标、英文广告等。可以是创意实践类的前置性英语作业。教师可以为小学生设计为文具用品、家庭生活用品、交通工具等贴上英语标签

6、的前置性英语作业，以激发学生作业的兴趣,提高学生的书写水平，提升学生的审美能力。四、前置性作业案例展示以Module3Uni11Shehadeggsandsausages.这课的前置性作业为例,针对A、B、C类同学进行分层布置前置性作业。（.）C类同学1 抄写新词、难词中英文各一遍。对于egg,ema订这些简单的词汇，要求他们会读。对于一些长难词：sandwich,traditional,delicious,hamburger,只要求他们能熟悉这些单词和他们的意思。2 .抄写新句、难句各一遍,并翻译成中文。文中新句：Whatdidshehaveforbreakfast?Shehadeggsan

7、dsausages.对于C类学生来说5会妨碍他们对新课的理解，所以应该让他们在课前先自学了解其含义，以免他们在课上的时候跟不上其他同学。（二）B类同学1 .抄写新词、难词中英文各一遍。B类同学要求他们对于新词和难词的掌握程度要高于C类同学。对于难词的掌握，B类同学既要明口其意思，也要自己先学着跟读，做到能听读，认读和辩读。2 ,拓展：包括文化阅读的拓展和课文相关词汇的拓展。本课的文化阅读为：了解英国食物及英国人的就餐习惯。B类同学可简单了解英国人的就餐习惯，比如他们喜欢吃的食物，食物的烹饪手法等。本课的拓展词汇为：外国食物名称。由于文中出现的外国食物不多,例如:sausage,sandwich,fish,chip.但在实际运用中，远不止这些词汇。（三）A类同学1 .针对这类同学没有要求他们抄写新词、新句。这样做一是因为A类同学本身基础较好，在课堂上学习新词并没有什么难度。二是为了让A类同学能在课堂上对课文有更多的预测性，也能加强他们听力的输入。所以在布置这类同学作业时，只需要增加他们的知识储备，为即将到来的学习提供必要的背景知识。2 .