小学一年级语文：让儿童的心灵在生活的诗意里飞扬──《古诗两首》教学案例

1、原创教学设计第3页/总10页The新修订小学阶段原创精品配套教材让儿童的心灵在生活的诗意里飞扬古诗两首教学案例教材定制/提高课堂效率/内容可修改Letthechildren'ssoulflyinthepoeticmeaningoflifeteachingcaseof"TwoAncientPoems教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育ExcellentTeachingDesign让儿童的心灵在生活的诗意里飞扬古诗两首教学案例-1教材说明：本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及

2、表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。【情景说明】古诗两首包括春晓和村居，要求认识村、居”等13个生字，会写古、声”等6个字，能正确流利地朗读、背诵。通过对两首古诗的理解，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的初步情感。本课的教学难点是朗读背诵古诗，了解诗意。我国古代的诗歌，是一大宗十分宝贵的艺术财富，一直放射着灿烂的光芒。它的语言凝练、和谐，富有音乐性，春晓和村居就是用浓缩性的语言呈现春天的美景，并伴有图画，可谓画中有诗，诗中有画。教学古诗，通过识字、朗读、背诵等训练，意在让学生品味形象生

3、动的语言，提高儿童的表达能力和记忆能力，增强儿童的语言修养。同时，让儿童体会诗中鲜明、独特而感人的艺术情景，丰富儿童的情感，培养儿童的高尚的生活情趣，发展儿童的联想、想象 原创教学设计ExcellentTeachingDesign等形象思维能力以及审美能力。【教学过程】师：春天来了，她在和小朋友们捉迷藏呢，说说看，你们都在哪找到了？生：春天来了，百花齐放。师：用了一个刚学过的成语百花齐放”。生：小草都从土里钻由来，草坪绿了。师：像个小文学家，钻”字用得好。生：山青了，水绿了。师：我们的清江河一直都那么绿”。生：应该是水里"绿了，因为山上的树都发芽了，把河水映得更绿了！师：真是一个爱动

4、脑筋的孩子。（大家一起豉励他。）（生齐读：春天来了，山青了，水更绿了！）师：还有什么？生（情不自禁）：莺歌燕舞。师：小朋友，小燕子从南方飞回来了，给你们捎来两份礼物，想看看吗？生：想”。（窃窃私语，是什么呀？）（师生示课件，小燕子衔着两首古诗由场，生字用红色标由，但没注拼音。）师：谁来读一读题目？ExcellentTeachingDesign生：春晓”。生：第二首诗叫村居”生：题目中都有一个春”字。生：不对，村居的村”是平舌音，在烟村四五家”里学过。生：我家住在永和坪村。农村的村”。师：谁能用居"、村”说一句话帮助大家记住这两个字？生：老师，我会用村”和居”说一句话一我居住在永和坪村

5、。师：真是一个会学习的孩子，学着他的样，把题目读正确。生齐读：春晓”、村居”。师：诗歌是前人留下的优秀文化。大家仔细读一读，把不认识的字做上记号，并想办法记一记，看谁学得快。（生自由读诗，有的看着课件读，有的看着书本读，有的一会儿看课件，一会儿看书。）师：诗句中有几个生字宝宝想和大家打打招呼，谁先来？（课件展示，读对一个就跳回诗句读句子。）师：谁愿来当一当诗人，把诗句读给大家听?生：我读春晓生：我读村居ExcellentTeachingDesign生：村居句子长一些，每句有7个字。师：观察很仔细，七个字的可以叫七言诗。（生个个要读。）师：大家都想当小诗人，现在分小组，一人读一次，读完了，评一评

6、，读得最棒的再来比一比，看看谁最会读。（分小组活动。）（老师，我和xx比赛读。）（我会背了。）师：大家都这么爱读诗歌，但只读正确不行，还要知道诗句的意思，把诗歌读生感情。大家猜一猜诗句的意思，只要言之有理都可以。生：处处闻啼鸟”是讲春天来了，到处都听到鸟儿的叫声。书中还画了许多鸟儿在叽叽喳喳地叫着呢。师：理由很充分，不光读了诗句，还观察了图画，真会学习！生：晓”是不是和我的名字的晓”一样，是说早上吧？妈妈说我是早上生生的，名字就叫李晓晓”。师：真聪明，还会推理。生：夜里还下了雨，春雨在给柳树洗头呢！师：你的记忆真好！学以致用！生：春雨不是给柳树洗头，是给花瓣梳头，你瞧，地上落了好多花瓣。妈妈给

7、我梳头才掉头发呢！ExcellentTeachingDesign（师忍不住笑由声。）师：瞧，我们的小朋友多会观察生活呀！让我们带着这份惬意，把诗歌再美美地读一读。生：齐读诗句。师：村居又讲了什么呢？（生争先恐后。）生：柳树醒了，柳条长长的。生：柳条和我们河堤上的一样，细细的，可以当跳绳。师：柳条像一根根细细的跳绳。生：几个小孩子在河堤上放风筝。师：为什么说在河堤上？（生抢着说：河边风才大！）师：从哪儿知道有风筝？生：图上画了。师：能从诗句中找由来吗？生：放风筝，放”后面的两个字。师：读生来。生：放纸莺。师：真棒！古时候的风筝就叫纸莺”。一起再把诗句读一遍。生齐读诗句。师：小朋友，你们都放过风筝

8、吗？生：放过，放进ExcellentTeachingDesign生：这个星期六，我就在河堤上放了风筝，还看到许多小伙伴。师：你们都放过些什么风筝？（生更来劲了。）生：像小鱼。生：蜻蜒、蝴蝶、大雁生：我的燕子飞得好高，爸爸和我一起放的。师：用一句话把放风筝的情景说给小伙伴听一听。生：星期六下午，河边来了几个小朋友在放风筝。我一下子就急了，拉着爸爸骑上摩托车就去买风筝，是个三角形的，很会飞，爸爸举着，我一跑风筝就上天了。生：我也是买的新风筝，我要买大的，妈妈只给买了两块钱的猫头鹰，但它也像老鹰一样，一下子就飞得很高。生：我的风筝飞得更高，线都放完了。生：四点多钟，妈妈叫我到奶奶家去的时候，蓝蓝的天

9、上飞满了风筝，好漂亮。师：小朋友们真会说，让我们带着放风筝的高兴劲儿再把诗句读一读。生读诗句。师：我再来考考大家，准备好！师：我们早早地放学后，在河边放风筝，能用哪句诗来说？第7页/总10页 原创教学设计ExcellentTeachingDesign生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。生：我们也可以说古诗？师：对呀。生：听到树上有许多鸟儿在叫一处处闻啼鸟。生：夜里下雨了，雨点把花都打落了一夜来风雨声，花落知多少。师：同学们把诗句的美都说由来了，也读生来了，你们能把它们涂上美丽的色彩吗？（课件播放一组春景图，伴有春天在哪里优美的旋律。）（课本全是黑白版本，请孩子们拿起彩笔，把黑白变成彩色。）（孩

10、子们乐了，教室里充满笑声、讨论声）师：同学们，今天快乐吗？生：快乐”。师：今天，我们不仅读了诗歌，还用我们的心灵去感悟了生活中的诗意，多美呀。来拿起手中的画，给它们配上诗，美美地读一读（音乐响起，或坐或站，或摇头晃脑，或手舞足蹈。）【教学反思】春晓和村居都是脍炙人口的名篇，琅琅上口。虽然字数不多，都蕴蓄着丰富的内涵，传递着无数信息。对ExcellentTeachingDesign一年级的同学来说，如何让他们在学习、吟诵诗歌的过程中丰富语言积累呢？打开书本，单元导读中的一句话提醒了我一让我们一起走进美丽的春天吧！”对，诗歌展现在眼前的也是多彩的春天:于是，利用有趣的图画、音响把孩子们带进游戏中，

11、说说春天美在哪？孩子们都是感性的，信息刺激储备，多彩的语言描述让我记忆犹新，特别是水更绿了”让人感动，慨叹孩子的悟性”，这不是和诗歌一样美吗？其次，在识字过程中，豉励孩子们联系生活实际，积极主动地和生字打招呼”。我居住在永和坪村”，在语言环境中识字既灵活又适用，比单纯认读效果要好得多。第三，解放孩子，用猜一猜”的办法豉励学生读句看图，理解诗句的意思。夜来风雨声，花落知多少”的洗澡”与梳头”之争，来源于刚学过的课文柳树醒了，但稚儿的辩解比夜春风袭来，吹落了无数花瓣”要胜似百倍。村居中的杨柳让孩子们一见如故，因为清江河畔的柳树正抽芽变鹅黄，双休还刚放过风筝，水到渠成，诗与景自然吻合，亲历、体验让孩

12、子与古诗之间架起了一座桥梁，也可以用古诗来描绘我们的活动情景:让古诗一下子飞起来了，充满无限魅力。第四，通过孩子们的双手，让画面在学生面前立体化起来，活起来，充满春色，这样既调动了学生已有知识和生活经验，丰富到画面中去，也用巧妙的途径把学生带入诗的意境中。这样激发了学生强烈的学习兴趣，为学生留下了自由ExcellentTeachingDesign想像和创造的足够空间，把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来，使他们真正成为作品接受的能动力量。在感悟过程中，激发了学生热爱祖国语言文字的思想感情，也丰富了课堂语言，给孩子们搭建了语言表现平台，还学生本来的纯真面目。当局者迷，旁观者清，我的做法可能是井底之蛙，缺乏色彩，但我愿在新课改的征途上不断努力，不断探索。【专家点评】1、堞标”一个最鲜明的特点就是一突生学生的主体地位和主体作用，即学生是语文学习的主人。在本课中，注重学生的发展。用鲜活的情景穿针引线，激活学生思维，把孩子自然带进学习过程中，为学生的自主发展，提供了时间和空间。学生的主体”得到充分体现。2、用学生