小学语文支玉恒教学实录：《月光曲》第一课时

1、月光曲第一课时小学语文课堂实录师：今天我们要讲哪一课？生：月光曲。师：月光曲的“曲”是什么意思？生：我觉得“曲”就是歌曲的意思。师：那怎么不叫“月光歌”？（众笑）生：因为它没有歌词。师：那么你再重新解释一下这个“曲”。生：没有歌词的歌曲叫做曲。师：没有歌词就不是歌曲了。生：没有歌词的音乐叫做曲。师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不合适。生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。师：乐曲，对。没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？生：曲。师：这个“曲”字还有一个读音，读曲（qu） o谁能按“曲” （qu）来组词。生：弯弯曲曲。师：弯弯曲曲，对不对?生：对。生：曲水流觞。师：对，曲水流觞。这是咱们

2、绍兴的一个名胜。讲王羲之兰亭序的事, 是不是？生：是。师：还有吗？生：曲折。师：对，还有吗？我再组一个吧。行不行？生：行。师：曲服，决不曲服。（生有说对，有说不对）师：那是哪个“曲”呀？生：应该是屈原的屈。师：对，咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。 好，月光曲这篇课文是讲谁的？生：贝多芬。师：贝多芬是什么人？生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。师：是个什么样的音乐家？生：是一个著名的音乐家。师：你怎么知道他著名？生：我以前从书上看到过。师：今天的书里有吗？生：有。师：那你为什么不说今天的书啊？今天的书是怎么说的？生：今天的书上说的是“一百多年前”师：我就要能说明

3、“著名”的那一点。生：他谱写了许多著名的曲子。师：对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他 的什么曲子？生：月光曲。师：我们刚才说的是课文的第一段，是吗？生：是。师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对？生：对不对。师：你说第一段没学完，你读读第一段，大家听一听还有哪儿没学？（一学 生读第一段）师：大家听出来没有，刚才哪儿没讲？都讲了没有？生：都讲了。师：整篇文章是写他谱写月光曲，那整个课文还有哪一段和他描写月 光曲的过程没有什么关系？生：是课文的最后一段。师：他说最后一段和谱写过程没有关系。那么他弹完钢琴，飞奔回客栈，连 夜写下来曲子，这个曲子叫什么曲子？生：月光曲。

4、师：一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？生：因为他当时有了灵感，如果第二天写的话，灵感就没有了。师：“当时有了灵感，”就回去创作了？不是这样吧？生：因为我们俗话说，“趁热打铁”他是趁着灵感还记着，如果明天，灵感 消失了，那就不可能把它记下来了。师：“灵感”这个词这样说不太合适。但我明白你的意思，按你这么说，他 刚才弹的曲子不是他心里早已有的？生：对。师：临时弹出来的，对吗？生：是。师：所以他赶紧回去把它记录下来。那么他回去做的只是个记录过程，而不 是创作过程是不是？生：是。师：是不是现在我们把最后一段也学完了？生：是。师：哪儿还没学完，再看一看，学完没有？生：学完了。师：我

5、们这两段课文学得真痛快！好了，你们把还没学的部分好好读一遍。 注意，我让大家读书，有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边 读，一边想，一边思考，读完了就有话想说，想压你也压不住。有这种激情，才 是最好的阅读。能不能做到这一点？生：能。师：一边读，一边准备一下要说什么话。开始。（学生各自读课文）师：读完了吗？生：读完了。师：想说站起来就说，不用举手。生：我读了第二段到第九段，我觉得贝多芬是一个同情穷人、热爱劳动人民 和热爱大自然的伟大音乐家。师：你怎么看出他热爱大自然了？生：因为他谱写了月光曲是与自然结合在一起，第九段里有明确的说 明。师：你的认识超过了我的认识，非常好。谁还讲？生：我

6、从第九段知道了月光曲的内容。我还知道了师：（打断）你先等一下，你说你知道了月光曲的内容，能不能再谈具 体一点？生：是月光照耀下波涛汹涌的大海。师：好吧，接着讲。生：我从第二段到第九段还知道了贝多芬谱写月光曲的传说，我还知道 了贝多芬非常热爱同情可怜人，他是名人，却不要钱为一个穷苦的人弹琴。师：好，还有吗？小学语文课堂实录师：好，好。谁还想说就快点。生：我读了这篇课文，从第三节可以看出盲姑娘十分懂事，因为她想去听贝 多芬的音乐会，可是哥哥说音乐会的入场券很昂贵，我们家又穷所以买不起。从 这里可以看出盲姑娘很懂事。师：好的，但没说太清楚。生：我想说的是，贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点原因：第一是

7、他不嫌 贫爱富，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹 自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分 懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。师：非常好。生：我读懂了（读）“一曲完了，她激动地说弹得多纯熟啊，感情多深 哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ”我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分 是盲姑娘对贝多芬的弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分 写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。师：你们说的把我要讲的都说完了，那这堂课就别上了。好，同学们注意， 下课！（学生不动）我打算要讲的你们都说了，那不是该下课了吗？我再讲是

8、不 是多余了？下课，起立！（同学们起立）哎呀，我又想起来了，先坐下。（众 笑）我不知道你们还有没有不懂的地方，能不能提一提呢？生：课文第七节他说：“贝多芬没有回答，他问盲姑娘您爱听吗？我再给 您弹一首吧。”我想问一下为什么贝多芬没有承认自己就是盲姑娘所说的贝多 芬先生，他为什么不肯承认呢？师：你的意思是贝多芬应该这个时候站起来掏出一张名片来给她，（众笑） 也就是说应该亮明自己的身份，是吗？生：对。师：但他没有亮明，为什么？那你就带着你自己的这个问题来听讲。看能不 能明白，如果最后问题还是不能解决，你就站起来再问我，好不好？（生点头） 谁还有问题？生：我想问为什么贝多芬弹了一首还要弹一首？师：是

9、啊，弹一首行了吧？为什么还要弹一首？谁还有问题？你们没问题 了，我可有问题。让不让我提？生：让。师：这一篇文章的题目是月光曲，我备课的时候读了半天，刚才你们也 说了半天，可是文章并没有写月光曲，这月光曲在哪儿呢?生：第九节师：那是大海和月光的变化，没写月光曲呀！生：我觉得他是通过写兄妹俩的想象，来写出贝多芬弹的这首曲子非常好。 皮鞋匠和盲姑娘联想到了这个景色，所以我认为他在从侧面来写这个月光 曲。师：我还是没有听清。你没有解释得太清楚，谁能解释清楚给我听？生：他写大海，是写月光曲的意境，就是说他在即兴创作这首曲子的时 候，兄妹俩想象到的意境，所以这也是说他在写这首曲子。师：你是说大海和月光的变

10、化是月光曲的意境。我连月光曲的旋律 是什么都不知道，我怎么知道它的意境呢？比如有的文章写弹一首曲子，他就写 这首曲子是多么高亢，多么低沉，节奏是什么样的。有的还要比喻成什么“莺鸣 空谷”、“珠落玉盘”等等。这些都一定要说的。这一篇呢，我什么也没看到， 曲调怎么样，节奏怎么样？生：我从第九节上，皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海，开始是波光粼 粼的海面，后来霎时间洒满了月光，最后是海面上刮起了大风，卷起了巨浪师：没听懂，这还不是在写月光和大海吗？一一不过，我也听出你们的意见 了。你们都认为第九节是讲月光曲的曲调的，对吗？生：对。师：那么你们把第九节很有条理地读一下，然后讲给我听，我才能明白。现

11、在自己看第九节，想朗声读就朗声读，想默读就默读，想互相读也可以，用各种 方式读都可以。读完了讲给我听，开始。（学生开始以不同方式读文）第一课时第二部分师：谁能说给我听？生：我觉得（读）“月亮正从水天轻纱似的微云。”这里写它的意境很 美，说明它的旋律很优美。师：你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景？生：就是讲海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。师：月亮升起来，还有吗？生：就是刮起了大风，卷起了巨浪师：等等，现在月亮升起来了，（板书“月亮升起“）后面呢？生：（读）“被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来”师：没到那么远吧？你先思考一下，另一位同学接着讲。生：应该是月光升起来了，海面上洒满了银光。师：海面上洒满了银光，还有一个词呢？生：霎那间。师：你把这一段读一下我听听。生：（读）“皮鞋匠静静地听着洒满