初中音乐情景剧教学研究 初中情景剧

1、本文格式为word版，下载可任意编辑初中音乐情景剧教学研究 初中情景剧情景剧，就是指将故事的环境限定在一个室内的环境中，故事的冲突冲突要在有限的几个人中绽开，情景的内容必需能讲完一个小故事为主。情景剧具有戏剧氛围强、音乐元素丰富、对表演艺术有肯定要求的特点，老师可以应用情感剧丰富音乐的教学。 一、应用情景内容让同学筛选音乐素材 学校音乐老师盼望同学在学习音乐中，找到适合的学习体裁，通过分析体裁、仿照音乐表演来提高音乐水平。学校同学普遍还达不到原创音乐情景剧的水平，同学还需要通过仿照、改编、借鉴现有的音乐素材来完成情景剧的学习，老师可以引导同学在学习中找到适合学习的情景剧作为学习素材，让同学在学

2、习的过程中提高音乐审美的水平。比如老师可以引导同学观看京剧沙家浜中智斗的片段，同学通过观看视频发觉这一片段就是一个极好的情景剧。第一，这个故事虽然发生在一个茶馆的小凉棚外，但是假如经过改编，是可以让这个故事发觉在小茶馆内这个室内环境中的。其次，这个故事冲突冲突特别集中，它用数分钟的戏曲传达了一个完整的情景故事，充分刻划了胡传魁、刁德一、阿庆嫂的风格。第三，这个故事的唱腔特别美丽，发挥了戏曲音乐的特征。经过分析，同学们打算将智斗这一场戏改成戏曲音乐情景剧，同学们应用半演半唱的方法表演智斗的情境剧。 二、应用情景素材让同学熟识音乐元素 无论同学是要改编情景剧，还是要表演=情景剧，都需要熟识情景剧有

3、关的音乐元素，这是同学理解情景剧音乐的基础，也是同学优化情景剧演唱及表演的关键。老师引导同学分析情景剧中的音乐元素，就是为了关心同学积累音乐学问。以同学观赏智斗这一出戏为例。老师可引导同学分析这一出戏剧中应用了哪些乐器，同学们经过分析，发觉京剧音乐应用了胡琴与锣鼓音乐。胡琴音乐负责营造音乐的感情，锣鼓音乐带动音乐的心情。老师又引导同学了解这段戏曲中，板式上应用了“流水”、“散板”、“摇板”来演绎戏曲节奏，在调式上应用了“反西皮”旋律，这种旋律的特点为应用反差较大的唱腔来表现人物的性格。比如刁德一开头唱这个女人不寻常这一段时，开头的旋律为低音区，而后半段的旋律突然转高，这意味着刁德一内容有很大的

4、变化，为后续刁德一与阿庆嫂开头言语交锋作好预备。假如老师直接引导同学学习一般音乐中的音乐元素，那么同学可能会觉得音乐要演绎的内容过于抽象而感觉难以理解。情景剧是一种把音乐与表演内容结合在一起的音乐表现形式，老师可以引导同学结合情景剧的内容来观赏音乐，通过观赏情景剧音乐，分析音乐元素来加深情景剧内容的理解。老师引导同学学习情景剧音乐时，要引导同学分析情景剧音乐中的元素，不同的情景剧应用的元素不一样，比如西方情景剧与东方情景剧的音乐元素应用的特点就不一样；以古典音乐为主的情景剧与以流行音乐为主的情景剧音乐元素的应用方法也不一样。老师要通过引导同学分析音乐元素来关心同学积累音乐理论学问。 三、应用情

5、景表演让同学强化音乐表演 当同学熟识了音乐情景剧后，老师要引导同学演唱、表演，让同学在实践中理解音乐元素应用的方法，并且体验音乐情景剧的特点。老师引导同学表演的目的，不仅仅是为了让同学仿照音乐情景剧中演员的表演，而是为了引导同学结合演唱及表演的需求创新音乐，呈现出独有的音乐艺术表演。比如同学在唱智斗的时候，比如同学在演唱“刁德一有什么鬼心肠”这一句时，同学们发觉，假如应用京剧的唱法，要唱好这一句会有些困难。许多同学没有系统的练习过美声唱法，无法像京剧演员那样拉高音调、拖长气息唱出这一句，然而同学又必需唱出音乐的艺术美美感来。有一名同学经过分析，认为可以更改断句的方式，强化感情的方法唱出这一句的

6、意思。比如原京剧的唱法是“刁德一又有什么鬼心肠”假如应用这样的断句方法，会对同学的音乐艺术功底提出很高的要求。这一名同学更改了演唱的方法，断句的方式为“刁德一又有什么鬼花样”，在这一句中，同学唱“刁德”两字时，可以把唱腔压低，表示正在深思，然后连续的、急促的唱出“又有什么”四个字，接下来加重“鬼”、“花”、“样”，并且这三字音调声高。同学应用这样的唱法，可以不必拉长音调，也不必把音调唱得太高或太低，并且可以表达出剧情中人物的感情。老师在引导同学表演情景剧的时候，要引导同学结合自己的演唱特点来改编情景剧的音乐，让音乐符合同学的演唱。通过这样的教学，老师可以提高同学的音乐理解水平，赐予同学制造音乐的机会，通过这样的练习，同学的音乐实践的水平能够得到提高。 四、总结 老师在开展音乐教学时，可以开展情景剧教学。老师可以通过这样的教学，让同学找到具有艺术性的情景剧音乐素材，这些素材将是同学观赏和学习的对象；要引导同学分析音乐素材中的音乐元素，获得音乐理论学问；结合学习的音乐理论学问