《杠杆》课堂教学实录及点评

1、.?杠杆?课堂教学实录及点评DIV.MyFav_1201960054362 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1201960054362 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New R

2、oman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1201960054362 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1201960054362 P.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New

3、 RomanDIV.MyFav_1201960054362 LI.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New RomanDIV.MyFav_1201960054362 DIV.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: Times New RomanDIV.MyFav_1201960054362 DIV.Section1page: S

4、ection1一、导入新课，激发兴趣师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？生1：我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。生2：我使用过剪刀、指甲刀、瓶盖起子、自行车。生3：我看见别人使用过播种机、悬耕犁、收割机、缝纫机。生4：我看见过农民修房时用的滑轮，看见过轧制面条的面条机。师：同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。这一章我们学习几种简单机械。同学们在你们

5、的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？各小组同学分别进展操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。师：同意他们说法的同学举手。全体学生举手师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚刚的发现提出一个问题？生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢？师：大家想知道吗？生齐答：想知道。师：今天通过学习新的一节

6、“杠杆就可以解释这一问题。老师板书：杠杆点评：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，表达了从生活走向物理的课程理念。接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。二、自主学习，积极主动师：看课本66页图1347这是我国古代劳动人民用桔槔来提水，用舂来捣谷，把一根硬木棒中间用绳子吊在树上，棒的一端拴好一个重物，另一端用绳系水桶在井中提水。古代劳动人民聪明不聪明？生齐答：聪明。师：这根用来提水的木棒就是杠杆。刚刚同学们使用钳子剪铁丝，用锤子拔钉子，用起子起瓶盖，这时钳子、锤子

7、、起子都可以看成杠杆。使用过程中它们有共同点吗？各小组讨论这一问题。学生进展讨论，老师巡回指导并参与到几个小组的讨论中去，大约过了3分钟，学生分小组汇报。第三小组：我们小组认为：在使用过程中这些机械都受到了力的作用，都能绕一个点转动。第六小组：我们小组认为：在使用时这些机械都能绕一个固定点转动，都受到一个使棒转动的力和一个阻碍棒转动的力。师：你们答复的都很好，那么谁能给杠杆下一个定义呢？生5：一根棒能绕一个点转动，这根棒就是杠杆。生6：我想应该是一根硬棒，也就是说棒受力时不发生形变，棒在力的作用下能转动，这根棒就是杠杆。生7：我认为应该是一根硬棒在力的作用下能绕一个固定点转动，这根硬棒就是杠杆

8、。师：同学们给杠杆的定义很好。下面同学们自学杠杆的五要素即支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。并在纸上画一画人用木棒撬石头时的杠杆五要素。学生们开场阅读，一会儿后画图，老师让一个学生到黑板上板演，板演的同学把阻力画成了石头的重力，有一个学生指了出来。老师提醒学生杠杆受的动力、阻力要画在杠杆上。师：同学们通过独立学习知道了杠杆的五要素，并能在图上准确的画出来，在这一过程中你们也增强了自学才能，老师为你们快乐。点评：这一部分内容主要是杠杆的定义和杠杆的五要素。老师采用了让学生寻找实际杠杆的共同点并抽象出杠杆的定义，这表达了老师要创造性的使用教材的新理念。杠杆的五要素这一部分让学生独立自学，培养了学生

9、的自学才能，调动了学生的积极性。三、合作探究，深化理解师：人们使用杠杆时，有时需要杠杆静止，比方用杆秤称物体时，杆秤要静止；有时需要杠杆转动，比方用锤子起钉子等。杠杆的静止不动或匀速转动我们称为杠杆的平衡，人们是在杠杆平衡或非常接近平衡的条件下使用杠杆，那么杠杆在什么条件下才能平衡呢？在那种情况下研究比较方便呢？生8：我认为在杠杆静止的情况下研究方便，因为在前面研究二力平衡条件时我们研究的就是物体处于静止的情况。师：研究二力平衡条件时，研究的是两个力的关系，要研究杠杆的平衡条件应该如何入手呢？生8：杠杆的五要素是支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂，要探究杠杆平衡的条件，我想应该是在支点固定时，研

10、究动力、动力臂、阻力、阻力臂四者的关系。师：答复的很好。老师用杆秤称一物体，用手提起提钮，让学生观看。用杆秤称物体时，哪一点时支点？如何测量秤砣和物体对秤杆拉力的力臂？生9：提钮是支点，杆秤程度静止时，用刻度尺量出提钮到挂物体细绳和挂秤砣细绳的间隔 就是力臂。师：同学们猜测一下动力、动力臂、阻力、阻力臂满足什么条件时杠杆才平衡呢？此时老师在秤盘中又增加了一个小物体，秤砣向外拨了一小段。生10：我想当秤盘中的物体增加时，杆秤要平衡秤砣要想外拨，秤砣的力臂增加。因此我猜测杠杆的平衡条件是：动力动力臂阻力阻力臂。生11：我认为有可能是动力动力臂阻力阻力臂。老师板书两种猜测师：两位同学的猜测很好，但是

11、只有一种猜测正确，哪一种正确呢？下面同学们自己设计实验来验证哪一种猜测正确。利用桌上的器材，各小组进展探究，每组至少测三组不同的数据，最后总结出结论。各小组学生进展实验探究，老师指导学生实验中出现的问题，15分钟后以小组为单位汇报。第十小组：我们通过调节杠杆两端的螺母，使杠杆在程度位置平衡，因为这样便于测量力臂，我们做了三次实验证明了杠杆的平衡条件是动力动力臂阻力阻力臂。第七小组：刚刚猜测平衡条件是“动力动力臂阻力阻力臂的学生刚刚我没有和同学讨论时，认为我的猜测正确，实验中也确实有两组数据满足了“动力动力臂阻力阻力臂，但是第三组数据不满足。通过讨论我知道了不同的物理量是不能相加的，并且知道了一

12、个结论的得出是通过屡次实验总结出来的。师：这位同学通过做实验，否认了自己的猜测，很可贵。正如这位同学所说科学家们在总结某个规律时，都是通过大量的实验验证。我们在探究问题时也要多做几次实验，对多组数据进展分析。我们为这位同学的答复鼓掌。师生共同鼓掌。老师板书实验结论。点评：这一部分主要是学生进展实验探究，先让学生通过观察杆秤的平衡猜测杠杆的平衡条件，然后自己设计实验验证猜测或否认猜测，从而得出正确的结论。这种教学形式落实了三维教学目的，培养了学生的探究才能、合作、交流才能，让学生体验到了成功的快乐。四、精彩总结，知识升华师：杠杆的平衡条件是希腊学者阿基米德首先发现的，在我们学过的物理规律中还没有我们中国科学家首先发现的规律，希望同学们认真学习，争取长大后为我国的科学事业做出自己的奉献。用我们刚学过的知识解释“什么情况下才能用一个很小的力获得一个很大的力呢？生12：我认为要想用一个很小的力获得一个很大的力，可以用一个动力臂很长的杠杆，因为在阻力阻力臂一定的情况下，动力臂越长，动力越小，即越省力。师：答复的很全面。通过这一节的学习自己有哪些收获呢？生13：学习了“杠杆这一节，我不仅懂得了有关杠杆的物理知识，而且我还知道了杠杆在我们的生活中有着非常广泛的应用。在这一节课中我经历了像科学家一样去探究问题的过程，锻炼了我探究问题的才能，增加了我学习物理的兴趣，增强了我学好物