《比多少（第四课时）》 教学设计

1、.?比多少第四课时? 教学设计教学内容：教科书第43页及做一做。教学目的：1.通过详细的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些“少一些“多得多“少得多描绘两个数之间的大小关系。2.指导学生进展正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种才能，培养数感。3.使学生感受到数学与生活的联络。教学重难点：能在详细的情境中用准确的语言描绘100以内数之间的大小教法学法：利用旧知前一类推引出新知，在通过观察、示范学习新知，最后总结规律巩故新知。教具准备：例6主题图和课件。教学过程：一、复习旧知引入新课。1.对对子上、下，前、后，左、右，大、小，多、少。2.数数1-1003.比较数的大小。6562

2、 99202725 85238986 578完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少的有关内容。板书课题。过度：今天看看谁最爱动脑，观察的仔细，老师就奖励他一支铅笔。二、探究新知1. 观察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同?生.差距不同。怎样来形容65与62的差距不大呢?生师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些板书，师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86.师：根据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说?生试着说一说。62比65少一些板书。让学生试着说25和27、86和89.2. 99和20的差距大不大?怎样来形容99与20的差距

3、大呢?生.师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多板书，师：99比20多的多。让学生试着说85和23,57和8.师：99比20多的多，反过来怎样说?生试着说一说20比90少得多。板书。让学生试着说23和85, 8和57。3. 小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，差距小时。什么时候用多得多、少得多。差距大时板书4. 看书43页例6，提问：书中是谁和谁比的?怎样比的?红球比蓝球多得多，还可以怎样说?蓝球比红球少得多。黄球比蓝球少一些，还可以怎样说?生：。红球和黄球比呢?这里可以用课件投到屏幕上，让学生答复。三、多样练习，深化新知。1.课本43页做一做2.课件展示基此题练习略四、联络实际，学以致

4、用。1.举生活中的例子：师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描绘出某两个数之间的大小关系吗?教室里的课桌数量和讲台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比， 老师的年龄和学生的年龄比。 2.活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，指明两个上来锤，要求，记住自己锤的下数，然后用学过的知识比较一下，老师给学生锤2下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。五、 小结：这节课我们学习了什么?六、作业：回家举个例子，把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。考虑题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说出分类标准

5、。板书设计比多少> >65比62 多一些 99比20 多得多少一些 少得多27 > 25 85 > 23我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本

6、国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。89 > 86 57 > 8家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生