《生活中的大数》教学设计

1、.?生活中的大数?教学设计您如今正在阅读的?生活中的大数?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?生活中的大数?教学设计一、教学内容第四单元生活中的大数第一课时数一数。二、教学目的1、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千、万，并理解单位间的关系。2、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。3、通过估一估摆一摆等活动，对大数有详细的感受，开展学生数感。三、教学重难点认识新的计数单位千、万，并理解单位间的关系四、教法学法：创设情景法、多媒体演示法、探究交流法五、教具CAI课件、数学课本六、教学过程：一创设情境，生成问题1、由生活中的大数引入

2、。师：课前老师已经安排同学们搜集了生活中一些比较大的数，下面请你们拿出来，如今把你们搜集到的大数和同桌交流一下。同桌说下面我想请同学起来汇报一下。指名说你是怎么搜集到的？老师适时鼓励，你真棒，知道询问家长，你真会学习，知道到书里面去找，知道在网上查师：同学们真有方法，竟然搜集到这么多的大数，老师呢在课下也搜集了一些大数，你们想不想看看? 想2、提供信息，感受生活中的大数利用课件依次向学生呈现课本中的四幅图片，每呈现一幅图片，通过师生对话，先请学生说一说自己知道的有关图片的信息，老师给予适时的评价，再出示文字信息，指名读一读详细的信息。师：大家看一看图中是什么？关于它，你知道些什么？大家看一看跟

3、大家带来的文字信息，谁在来读一读？师：大家想一想我们同学们搜集到的数以及这些数学信息中的数，与以前我们学过的百以内的数比较，有什么变化?都变大了对，都变大了，也就是说它们都是一些大数，今天这节课我们就来一起认识生活中的大数。板书课题二探究交流，解决问题1、提醒课题，激发兴趣。师：同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的，想不想知道这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的?想好，今天就让我们一起来数一数。板书课题：数一数这么多小正方体，我们怎么来数呢?先独立考虑，再同桌讨论，认为可以先数出一排是多少，再一排一排地数排，再再一层一层地数指名说2课件演示，探究新的计数单位

4、千、万1师：下面我们就先数一数一排是多少？课件演示，师生共同来数，课件：我们一个一个地数， _个是1排。知道10个是一排，也就是10个一是十。师板书：十 个2师：接下来再怎么数呢？生：10个是一排，我们再一排一排地数，也就是10个、10个的数。您如今正在阅读的?生活中的大数?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?生活中的大数?教学设计课件演示，学生来数，知道数10排就是一百，也就是一层。师板书：百3师：我们知道了一层是100个，我们再一层一层地数，也就是100、100的数。课件演示，学生来数一百、二百、三百，数到九百时老师问：九百是几个一百？再加一个一百是几个一百，也就是

5、多少？知道10个一百是一千。师再问：1千里有几个一百？师板书：千 10个一百是一千4想一想：我们已经认识了千，如今我们再一千、一千地数点击电脑演示我们一起来数：1千、2千9千表示几个一千?再加1千是多少? 一万，1万就是10个1千。板书：万 10个一千是一万5结合情境，感知千、万。通过你们自己的努力，今天我们又认识了两位新朋友，它们是谁啊。千、万，那么在我们的生活中一千、一万到底有多大呢?下面就让我们一起感受感受一千、一万有多大。大家看我们的数学课本大约是100页，10本数学课本是多少页呀？大家看这就是1000页。一摞是1000页，10摞就是10000页。我们学校大约有5000名学生，2所我们

6、这样的学校就有10000名学生，假如有10000名学生，恐怕上操时我们的操场就一点空也没有了。三稳固应用，内化进步1补充数位顺序表。今天我们认识了两位新朋友，它们是千和万，再加上我们一年级学过个、十、百，计数单位如今就有5个成员了，下面我们按照从小到大的顺序来读一读，读两遍大家看一看相邻的两个计数单位之间有什么样的的关系进率是10在数学世界里，每个计数单位都有一个家，它们的家叫数位，个的家在个位；十的家在十位；百的家在百位。数位的排列是有一定的顺序的，它们合在一起就是数位顺序表老师课件展示数位顺序表那么今天这两个新朋友的家应该在哪儿啊?千的家在千位，万的家在万位。齐读一遍，要求学生记住。师：到

7、底你们学会了吗？让我们来看两个练习。出示练习指名说。2、稳固练习经过大家的努力，我们掌握了一些新的知识，下面我们就运用学过的知识来解决一些问题，欢送大家来到知识竞技场。根本练习：说一说看图说一说，有多少个小正方体木块?点击电脑说说你是怎么看出来的。老师及时鼓励每一个正确答复以下问题的同学。第一个老师指导，后面指名说，并且说一说是怎么知道的拓展练习：投飞镖，说得分老师讲清图意，让学生仔细观察并答复课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语

8、、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。延伸练习：完成涂一涂观察方格纸你有什么发现？大家可以开动脑筋来涂一涂。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生

9、一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。四回忆整理，反思提升 师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么

10、，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公