幼儿观察记录与评价幼儿的方法

1、1/ 4下载文档可编辑幼儿观察记录与评价幼儿的方法为了使观察记录不再成为教师的负担， 真正帮助教师走进童心世界， 我们尝试从规范观察记录的格式人手，借鉴国外成熟的幼儿观察 记录范本，确定适合国内教师操作的幼儿观察记录的基本项目及其要 求，修订出贴近幼儿教师工作情况和业务水平的观察记录格式， 帮助 教师更好地进行观察、记录和分析。基本信息目前， 教师所写的观察记录都有基本信息一栏，但哪些基本项目 该写、写到何种精确程度，很多教师并不确定，往往写得比较随意。 而我们认为，基本信息一栏应有以下项目。1观察日期及起止时间观察记录首先需要记下对幼儿实施观察的时间， 一般需要精确到某年某月某日中的某一环节

2、，如早餐、下午区域游戏。但为了掌握儿 童活动持续的时间，还要记下观察的开始时间、结束时间。时间数据 是了解儿童的必要依据， 所以建议此项目应明确为 “观察日期及起止 时间”。2观察环境 一般，教师大都会写出观察地点，只是详细程度不同而已。但幼 儿的行为与所处的环境是密切相关的。 显然，环境要比地点的范围要 大。周围有什么材料、有哪些成人和同伴、是幼儿自由活动还是教师 有组织的活动等等， 这些因素都会影响幼儿的行为。 观察一定是要“置 于背景之中”，才能保证对幼儿的分析客观准确。而2/ 4下载文档可编辑单纯记录“观察 地点”就比较局限， 不能支持教师理解环境与幼儿行为的关系。 所以， 观察记录应

3、包括对场景的简单描述， 涉及地点、周围环境及事件背景。3幼儿基本情况 分析幼儿往往要依据普适性的幼儿身心发展规律和特点。 但由于 每个孩子的个性特点、原有经验、学习方式、发展水平和速度、爱好 优势等都不相同， 所以分析幼儿还要考虑个体的差异性。 为了更深刻 地体会尊重个体差异， 更好地分析幼儿， 教师有必要记录幼儿的基本 情况。4儿童姓名我们的教师在日常观察记录中， 一般都写出幼儿的真实姓名， 或者使用幼儿的小名，如文文、小亮等。但在西方国家，出于对幼儿隐 私权的保护， 观察记录中从来不出现幼儿的真实姓名， 而是运用能够 识别的字母或符号来指代幼儿。 中国教师要注意的是， 一旦要将观察 记录运

4、用到公开场合，比如上交论文、交流经验、发表杂志时，一定 要使用简称或代号，避免出现幼儿的真实姓名，保护幼儿及家长的隐 私。5观察者署名幼儿园进行观察记录的方式通常有两种。 第一种情况， 教师面向全班幼儿进行观察记录， 相关观察记录都由一位教师完成， 观察者的身份非常明确，大部分国内幼儿园都采取这种方式。第二种情况，不 同教师针对一位幼儿进行观察记录， 每一份观察记录就需要由观察者 署名，体现对观察行为的负责， 不同观察者观察记录的材料最终都被 放3/ 4下载文档可编辑入幼儿自己的成长档案中， 西方国家的托幼机构大部分采取这种观 察方式。我们的教师可以视自身情况而定。当然， 任何一份观察记录在进

5、 行交流、分享、发表的时候，观察者署名都是必须的。6幼儿性别、年龄 目前，许多老师会记录幼儿的年龄或者出生年份。 但幼儿的发展 速度很快， 观察评价以月为单位更为适宜， 记录的幼儿年龄也应涉及 月份。另外，很多老师由于是对熟悉的本班幼儿进行观察记录，所以 常常忽略性别，在记录中并无体现。其实，为了在教研活动中能够更 好地与同伴共同研究， 为了今后更好地总结经验和问题， 教师应该将 幼儿的性别、年龄等基本信息填写完整、准确。观察目的及由来、观 察项目 “观察目的” 是指通过观察想要达到什么， 而“观察项目” 是指具体观察什么。 如果没有具体的观察项目，观察目的很容易流于 形式。比如，幼儿对搭建立

6、交桥非常感兴趣，为了丰富幼儿经验，支 持幼儿搭建， 教师在建构区的墙上贴了一些立交桥的图片， 同时想通 过观察了解效果。这样，观察的项目是“幼儿对墙饰的关注度和互动 的过程”，而观察的目的是“了解目前的墙饰对幼儿的学习是否能够 起到支持作用”以及“应怎样调整” 。另外， 如果能将“观察目的”扩展为“观察目的及由来” ， 那么 就能够更好地引导教师有目的地进行观察。 观察策略 由于师生比 例居高不下，相关的观察训练不充分，教师的观察能力准备不足，尤 其是观察方法单一， 教师往往不能围绕观察目的和观察项目， 选用适宜的观察方法。为了突出有准备的观察，建议将“观察方法”项目表 述4/ 4下载文档可编辑为“观察策略”，包括观察方法的选择，还有活动、环境、互动等 观察策略的设计等， 从而提高教师有准备观察的意识， 提高观察的有 效性。观察实录“观察实录” 一项可以说是观察记录的主要部分，要填写幼儿真实客观的行